兒童詩兩首反思

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了乙個孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現了乙個個快樂場面。

詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到薰陶和啟迪。

課堂上，我是通過以下環節借助詩歌啟迪、薰陶學生思維和情感的。

（一）創設情境，激趣匯入。

課始，創設情境，鼓勵學生暢談自己的願望，通過交流，教師走進學生的內心世界，拉近了師生之間的關係；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文字之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。

（二）精讀詩歌，進入情境。

詩歌的美不僅僅在於它的韻律，還在於它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文字為依託，插上想象的翅膀。所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

（三）賞析詩歌，領悟寫法。

對於兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟寫法，交流發現，感受詩歌的韻律、節奏，為學生的寫作做準備。

（四）自學詩歌，鑑賞運用。

在學習了《我想》一詩之後，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對於自主權的下放學生還是很感興趣的。接下來，我們又一起交流了兩首詩在寫法上的區別，學生在鑑賞的過程中躍躍欲試，都想模仿課文自編詩歌。有的孩子模仿《我想》一詩寫到：

我想把眼睛裝在燈塔上，

在漆黑的夜晚，為晚歸的漁船

照亮返航的道路。

我想變成蒲公英媽媽，

隨著風兒飄啊，飄飄進泥土的懷抱，

等待春的到來。

我想把手裝在柳樹枝上，

感受春姑娘輕柔的撫摸。

不足之處：

教學時對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎麼樣的效果？這也是值得我生死的問題。