教學反思《夜晚的實驗》

針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。

因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處於被動。怎樣才能使學生真學習呢？

教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收穫，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。

這種情況下，因學施教，也體現真教。

另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎麼上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。

另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。

可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講物件對話。這樣學生就可以將文字語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對於大多數學生還是比較困難的。其中的「要點明確」更是讓學生不知道「要點」究竟在何處，究竟如何來抓住要點？

同時抓住了要點如何通暢順利的概括，並且用較少的文本來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是乙個不小的考驗。別看小小的乙個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的乙個字，乙個詞。

我想也可以是一種心會的乙個符號，乙個成文於胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全域性，鍥入文字的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

教學反思《夜晚的實驗》教後感》

《煙台的海》教後感

中二小學呂慶芳

《煙台的海》以優美的筆觸，形象地再現了北面臨海的煙台一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙台的海》一課時，根據教材和學生的特點，依據課改新理念，著重從訓練學生的朗讀出發。翻開這篇文章，通覽一遍後，你會發現本文沒有按一年四季的順序來寫煙台的海，而是獨具匠心地先呈現了冬天煙台海的景觀。

巨浪拍岸，蔚為壯觀的海景構成了一道獨特的風景線。第二小節是本文的重點段。我抓住第二小節，讓學生品詞品句，以讀促情。

從讀通到讀懂，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，提高了閱讀質量，培養了學生愛祖國大自然的情懷。

其次在學完了本文後，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫乙個季節，有寫作能力的學生鼓勵他們寫2個或3個季節。因為新教材理念這樣說道語文教學要立足工具，弘揚人文，抓好學生的語言積累和運用是學好語文的關鍵。

語文教學是一門反覆實踐，不斷求精，求新的藝術。一堂課雖然短暫，只要看到學生平時在閱讀積累中的點滴進步，學生能讀出文字背後所蘊涵的東西，這就是我做語文老師的最大欣慰。

教學反思 《夜晚的實驗》