乙個假期匆匆就過去了，一開學就面臨著新的難題----解讀新課標。在組長的帶領下，我們組齊心協力，對生物必修三的課標做了解讀。在解讀的過程中，感覺受益頗深。
如何適應新課程標準的要求，領會新課程標準所體現的教育價值觀，課程理念、課程目標以及在教學實踐中必須遵循的原則。實現教學觀念，學習方式和教學策略的轉變，提高自身的生物科學素養，為全面實施新課程做好適應性的準備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題，需要我們認真學習、思考、研究和實踐。
一、 樹立新的課程觀念
首次出台的高中生物新課程標準明確將「提高生物科學素養」、「面向全體學生」、「倡導**性學習」、「注重與現實生活的聯絡」確立的生物課程應遵循的理念。較傳統的高中生物的課程觀念以傳授知識為核心，強調應試教育，發生了巨大的變化，學習新課標，首先應深刻領會新的課程理念，轉變教學觀念。
1。 提高生物科學素養
高中生物新課標明確提出：提高學生的生物科學素養是高中生物新課程的核心任務和價值所在。生物科學素養是學生科學素養的重要組成部分，是每個公民適應現代社會和科技發展應具備的基本素養。
生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、**能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了乙個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發生在身邊地生物學現象；幫助學生形成正確的情感，態度、價值觀和科學的世界觀，並以此來指導自己的行為；指導學生掌握操作技能，科學**的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式，培養學生形成終身學習的基本能力和習慣。
2 。面向全體學生
面向全體學生，為了每一位學生的發展，是推行素質教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。
高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養作為生物課程的核心任務，為各類學生選擇今後的學習方向和職業方向提供幫助。 作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內容的因素外，教師應提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發展。
因材施教，分層要求對學生發展是至關重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同乙個標準要求每乙個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，採用不同的方法，使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、讚賞學生的點滴進步。
這種注重激勵和發展的學習評價，無疑對激發學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發展真正落到實處。
3。 倡導探索性學習
傳統的教學理念和教材偏向於灌輸給學生系統的知識，以學生的被動接受為主，強調學生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發展和能力的提高。 新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與**過程，勤於動腦和動手，發揮學生學習的主動性，逐步培養學生收集和處理科技資訊的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利於情感體驗，養成科學態度，樹立正確的價值觀。
4。注重與現實生活的聯絡
生物學科的研究物件是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環境因素。因此生物學的知識涉及到現實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業生產、環境汙染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關係，聯絡實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統的教學觀念和教材與現實生活的聯絡有一定的脫節，表現出滯後性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發生在現實生活中的一些新的生物學現象和生物學成就。
由於教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現象也很難聯絡和解釋到位。學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現實生活聯絡的課程觀念，強調了理論聯絡實際，尤其是聯絡現實生活實際的重要性和必要性。
在生物教學中，不僅教師要強化聯絡現實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現實生活中的生物學問題、生物學新進展，並且要引導學生關心、關注、理解現實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發生在身邊的生物學現象，培養學生聯絡實際、分析和解決問題的能力
二、改變學習方式和教學策略
新課程標準明確提出了倡導**性學習的理念，**性學習是一種學習方式，新課程教學論認為：學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素。學生的學習方式主要有接受和發現兩種，它們都有其存在的價值，彼此之間也有相輔相成的關係[3]。
而轉變學習方式就是要改變傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與**，而把學習過程中的發現、**、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題、分析問題、解決問題地主動、能動過程，可見學習方式的轉變對促進學生發展具有戰略性的意義。但在教學中具體選用何種學習方式和教學策略，一定要因教學內容，學校條件和學生的實際情況而定，適合的才是最好的，行之有效的。現行和即將改版的高中生物教材不同於初中，理論性強，知識面廣，學習難度較大。
因此在教學中要根據實際情況選擇不同的學習方式指導學生學習。
1 。**式學習方式和教學策略
**式學習的模式一般包括提出問題——形成假設——設計和實施實驗——分析得出結論四個基本過程。這種學習方式是一種以解決問題為中心的學習方式，在學習過程中，學生是主體，他是問題的發現者、探索者。他必須發揮他的自主性、能動性和創造性，**學習的學生必須有足夠的主動性去不斷地追求各種答案，必須動用他們的才能、智慧型和判斷力，竭盡全力去解決問題，可見**學習對學生的能力和基本素質要求較高。
實際上中學教學的**式學習中，中學生提出的各種問題幾乎都是前人早已提出、**並已解決得出過結論的問題**式學習的目的就是讓學生體驗**的過程，學會自主獲取知識，形成解決問題的能力。在這一學習過程中，教師是乙個引導者、組織者，為學生創設**、認識的環境，使學生產生渴望解決問題的主動性和積極性，引導學生提出問題，設計方案，實施和解決問題。隨著高中生物教材的改革，可採用**式學習方式的內容越來越多，如酶的特性、溫度、ph對酶催化作用的影響；光合作用（可用電腦動畫模擬實驗）；植物對水分的吸收；植物的礦質營養；植物的向性運動；甲狀腺激素的生理作用等等。
有些內容可採用**與講授或自學討論相結合的方法學習如基因的分離規律等。
2 。自學討論式學習方式
自學討論式學習方式的基本模式是：教師或教師引導學生提出問題，學生自學、合作學習、討論、教師啟發、精講、總結。在學習過程中，學生是主體，帶著問題自學、合作學習、討論交流，有利於學生養成良好的讀書習慣，培養學生自主學習的能力，教師起主導作用。
提出問題，也可用多**提供背景資料（圖象、圖形、圖表、文字材料），引導學生閱讀課本，分析資料，組織學生有序討論、交流。對關鍵的知識進行精講、總結。自學討論式學習方式也是以解決問題為核心，逐個問題的解決貫穿於整個課堂教學的始終。
這種學習方式更適合高中學生對生物知識的學習，有利於提高學習效益，有助於在有限的教學時間裡完成教學內容，更切合高中的教學實際，教材中的很多知識如細胞的結構和功能、細胞增殖、遺傳和變異的大部分內容都可採用自學討論式的學習方式。
三、 提高自身的生物科學素養和技術素養
教師是新課標的貫徹者，新課程的實施者，教師只有用先進的教學理論武裝頭腦，才能有效的指導課改實踐，只有自身有了較高的生物科學素養和技術素養才有可能提高學生的生物科學素養和技術素養。然而目前生物教師的生物科學素養究竟是怎樣的呢？如何提高生物教師的科學素養呢？
這是乙個值得關注的問題。
1 。生物教師生物科學素養的現狀分析
由於多年高考不考生物等多方面的因素，生物教學沒有受到應有的重視，生物教師的生物科學素養和技術素養更是參差不齊，表現在城市與農村之間、發達地區與不發達地區之間、重點中學與薄弱學校之間嚴重不平衡，其中生物教師的**有為數不少的教師沒有受到專門的生物專業教育，本身缺乏基本的生物科學素養。有的雖進行過生物專業的學習，但時間過長、知識老化、觀念陳舊，自身的生物科學素養不是很高。即使是近些年來生物專業畢業的青年教師，由生物科學技術的飛速發展，教育教學改革的不斷深入，其自身的生物科學素養，尤其是生物技術素養（動手能力）與現在課改的要求也存在著一定的差距。
因此對所有的生物教師來說，都面臨著乙個再學習、再實踐，盡快提高自身的生物科學素養和技術素養的問題，以適應課改的需要。
2。 提高生物教師生物科學素養和技術素養的途徑
提高生物教師生物科學素養的途徑是學習—轉變觀念－實踐。過去人們常用「要給學生一杯水，教師應有一桶水」的比喻來形容教師應由的知識水平，然而這「一桶水」若不能流淌、不更新，將變成沒有活力的「一桶」死水，已不能適應課改的需要。生物教師只有不斷學習、不斷充實自己，讓自己的知識能力成為不斷流淌的溪流，奉獻給學生，才能成為教改的適者。
我們需要學習的內容很豐富，先進的教育、教學理念，現代生物學知識和技術（生物實驗）、多**的教學手段等等，學習的形式可以多樣化：自學：可以從書本上學，也可以從網路上學。
研學：以備課組和教研組為單位進行專題學習研究討論。進修：
參加上級主管部門組織的教研活動，高校，科研機構組織的培訓班等。通過學習提高自己的知識水平和認識水平，繼而轉變觀念，樹立新課程標準所提出的四個理念。新的觀念、新知識、新技術，只有運用於教學實踐，才能發揮效益，達到提高生物科學素養的目標。
儘管新教材還沒有出台，新課標還未實施，但課改是乙個長期的不斷積累，不斷完善的過程，並不是一朝一夕方法上的改變和短期的繼續教育培訓所能達到的，因此，新課標所倡導的課程理念也是我們現行生物教學所應遵循的理念，在教學中從教案的設計、教法的選擇，教學手段的使用，教學的評價應盡量按新課標的要求去實踐，不斷總結、積累經驗，為今後新課標的全面實施打下良好的基礎，在各方面做好充分準備。
高中生物高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色 甲基綠試劑 rna 紅色 吡羅紅試劑 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑 磚紅色沉澱 脂肪 蘇丹i...
高中生物反思
教學反思 乙個月的充實工作終於結束了，我收穫了好多。在教師專業技術發展學習中，在邢春鳳老師的帶領下嚴格按照學校的專業發展計畫，制定了自己的專業發展目標，真心對待這一學習，一步步扎扎實實在發展自我，使自己在學習中專業水平得到提公升，歷經艱辛之後收穫著成功的喜悅。現將我這學期來的學習情況及思想觀念和教育...
高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色，rna 紅色 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色，細胞質呈紅色。實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑磚紅色沉澱脂肪 蘇丹iii 橘黃色 脂肪 蘇丹iv...