1.1聲音是什麼（1）
課型：新授課課時： 課時總第課時備課人：
教學目標：
1、 通過對生活中聲音的體驗與感悟，初步了解聲音在資訊傳播中的作用；
2、 通過實驗**，理解**方法，初步認識聲音產生和傳播的條件，學習從物理現象中歸納出一般規律的方法；
教學重難點：
教學過程：
一、課題引入：（這裡先直接引入聲現象整章，其中讓學生明白聲音在資訊傳遞中的作用，激發其學習本章的好奇心、積極性，然後再引入聲音是什麼本節）處理方法：
1、借助章導圖以及文字說明，如有條件結合多**聲音的**，體會聲音在資訊傳遞中的重要作用，我們的生活離不開聲音。
2、教師發問引導。聲音如此重要，那聲音是什麼？聲是如何產生的？又是怎樣被聽到的？進而引入新課，聲音是什麼？
二、新課教學：
1、聲音的產生
問題： 聲音是如何產生的呢？
（1）看活動1.1：請同學們設計方案：
一張紙、一杯水，乙個筆帽、一根橡皮筋，怎樣使它們發出聲音？你能不能設計方案使其他的物品發出聲音？比比看，誰的方法多。
各組提出活動方案、討論。
學生實驗並回答：……
（2）思考：物體發聲與不發聲時有什麼不同？物體發聲時有什麼共同特徵?
學生回答：都必須動，不動不發聲，發聲的物體都必須動
教師補充：以後我們說發出聲音的物體都在振動
（3）教師引導提問：還有哪些現象說明發出聲音的物體在振動呢？是不是所有發出聲音的物體都在振動呢？
學生先補充回答：人說話時喉嚨在振動……
（4）教師出示乙個音叉，並使音叉發出聲音，問：這時發聲的音叉是否在振動？你有什麼方法能知道音叉在振動？
學生思考回答：可以用手摸摸看，放在臉上感覺一下等等
教師補充乙個方法：用桌球慢慢接觸發聲的音叉，發現桌球被彈開，說明音叉在振動。**化法）
（5）教師再出示乙個鼓，並敲響鼓，問：鼓被敲響了，是**在發聲？
學生：鼓面
繼續發問，敲響鼓的時候鼓面在振動嗎？
學生思考回答：在鼓上放一些輕小物體，敲響鼓的時候發現小物體被彈開，說明鼓面在振動。**化法）
教師繼續問：敲響桌子時，桌面是否在振動？
學生回答：方法和前面的一樣
（6）通過大量的實驗都可以說明只要物體發聲，物體都要振動，那現在我們應該知道聲音是如何產生的了吧
學生：聲音是由於物體的振動產生的
2、 聲源
（1）教師直接介紹乙個詞語，聲源：正在發聲的物體，同時說明必須是正在發聲的物體，如果不發聲就不是聲源，並舉例說明。
（2）教師列舉一些例子，讓學生說出聲源是什麼？
人說話小提琴發聲
二胡發聲
風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮
（3）教師說明固體液體氣體都可以作為聲源。
3、聲音的傳播
（1）氣體傳聲
教師介紹太空飛行員在月球上面對面說話聽不見，只是什麼原因？（引入）
然後介紹乙個鐘罩實驗，隨著氣體的抽出，聲音越來越小，設想如果空氣完全被抽出，就完全聽不到聲音，說明聲音不能再真空中傳播，教師繼續講解，通常情況下我們聽到聲音人都在空氣中，這說明聲音可以通過空氣傳播。
（2）固體傳聲
教師提出疑問，聲音可以在空氣中傳播，那在固體和液體中能否傳播呢？
請設計乙個實驗來說明問題
衣撐實驗
耳朵貼桌子實驗
土**實驗
結論：聲音可以在固體中傳播
教師補充說明：衣撐實驗中和桌子實驗中，聽到聲音都比在空氣中聽到的大，說明固體傳聲比空氣傳聲效果好，並說明聽診器的應用。
（3）液體傳聲
教師提出問題，聲音能否在液體中傳播，設計實驗或者找個生活經驗來證實
游泳時在水下能聽到水上面人的說話聲
書上的鈴聲實驗
……結論：聲音可以在液體中傳播
教師總結：聲音的傳播需要介質，同時解釋什麼叫做介質。
板書設計： 一 、聲音是什麼
一、 聲音的產生
1、 聲音是由於物體振動產生的
2、 聲源：正在發聲的物體。、
固體、液體、氣體都可以作為聲源
二、 聲音的傳播
1、 真空不能傳聲
2、 氣體可以傳聲
3、 固體可以傳聲
4、 液體可以傳聲
課堂作業：
1、 請設計乙個實驗來說明聲音是由物體的振動產生的
2、 敲擊小鼓後，聽到鼓聲但是看不到鼓面在振動，請設計乙個實驗來說明被敲擊後正在發聲的鼓面在振動。
3、 設計乙個實驗說明固體可以傳聲。
三、 教學反思
知識點之間的過渡非常重要，過渡必須要自然、簡潔，能吸引住學生的注意力，讓學生自然產生學習下乙個知識點的興趣，過渡不能顯得太突然、囉嗦，平淡。總之，過渡必須要吸引住學生的思維。
知識點本身的教學很簡單，知識點之間的過渡是個學問，可以起到畫龍點睛的作用，可以讓整個課堂很連續，學生的思維很順暢。必須仔細推敲知識點之間的過渡。
每個知識點的教學必須在學生能夠掌握的情況下教的越簡潔越好，不能拖沓冗長，越說越糊塗，浪費教學時間，降低教學效率。能用乙個實驗說明的不用兩個實驗，能用一句話說清楚的堅決不用兩句話，能讓乙個學生回答清楚的盡量不讓第二個學生回答。只有簡單明瞭，才能提高教學效率。
1.1聲音是什麼（2）
課型：新授課課時： 課時總第課時備課人：
教學目標：
1、 了解聲音是以聲波的形式向遠處傳播的和聲波的應用，通過演示實驗，培養學生由個體到共性的分析概括能力。
2、 初步掌握測量聲速的原理，記住聲音在空氣中的傳播速度
3、 通過相關實驗現象，體會聲音具有能量。
教學過程：
一、複習引入：（這裡先直接引入聲現象整章
（1）教師提問：聲音的產生原因，用什麼實驗可以證明
聲音可以在哪些物質中傳播，有什麼實驗證明
學生回答：……
教師提出問題：這些傳聲介質是如何把空氣傳到人的耳朵的呢？下面我們來學習一下
二、新課教學
1、聲音是一種波
本知識點可以讓學生自學，但是學生可能理解不透，教師最好配合講解
教師先說明水波，平靜的水面上漂著一片樹葉，有人扔了乙個石頭進入水中，產生的波動逐漸向遠方傳播，一直引起了樹葉的上下擺動，聲音在介質中也是波的形式傳播的。但是聲音傳播的樣子和水波不同，和彈簧中的波是類似的。教師再說明彈簧中的疏密波，然後再講解聲波。
2、聲速
師：教師在前面說話，後面的人立刻就聽到了，是不是聲音的傳播不需要時間？（引入）
生：一般都回答不是，因為離得太近了
師：那有什麼現象可以說明聲音的傳播需要時間？
生：可能有人會回答正確，大多數人回答不上來
師：教師可以例舉一些現象，或者引導學生回答
閃電和雷聲
發令槍遠遠的看操場上的人打籃球
師：總結，聲音的傳播是需要時間的，那聲音傳播的速度有多快呢？如何測量出聲音在空氣中傳播的速度呢？教師可以給出提示，用發令槍，秒錶，皮尺等
生：學生思考回答
在師生討論回答之後，總結出測量方法
師:教師介紹後人通過更精確的方法測出聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，簡單介紹單位的讀法和含義，再介紹在鋼鐵中和水中的傳播速度，最後說明聲音在固體液體氣體中的傳播速度的快慢關係。
3、聲音具有能量
教師讓學生看反映聲音具有能量的**和例子，最好做實際的實驗，由實驗總結得出聲音具有能量，這種能量叫做聲能。
聲音可以碎石
聲音使蠟燭搖晃
聲音可以震碎玻璃
板書設計：
三、聲音是一種波——聲波
疏密相間的疏密波
四、聲速
1、測量方法
2、空氣中水中鋼鐵中
五、聲音具有能量——聲能
課堂作業：
1、設計乙個實驗來測量聲音在空氣中傳播的速度
2、吃堅硬的東西時，自己能聽到很大的聲音，而旁邊的人卻聽不清楚，請解釋原因。
3、請列舉出三個例子說明聲音具有能量
三、教學反思
學生能力的培養是不可能通過簡單的講授式教學實現的，教學方式必須多樣化，必須給學生各種學習的機會，能讓學生說的教師堅決不說，能讓學生做的教師也堅決不做，能讓學生討論的教師也絕不包辦。
綜合能力的培養在課堂上也絕對是培養不出來的，必須能走進來出的去，課堂內外互相結合，書本學習和動手實踐相結合，才能全面培養學生的綜合素質。
一節課的教學包括課題的引入，知識點的引入，知識點的教學，知識點的鞏固。
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