隨著改革開放的進一步發展和我國加入世貿組織，在社會上出現各種思潮，學校的道德建設更凸現其重要性。在社會上存在著道德失衡現象，拜金主義、享樂主義和封建迷信時有抬頭的大環境下，德育無疑成為現如今教育的重中之重。隨著對重視程度的加深，德育活動也變的各式各樣，這樣也給我們帶來了對新問題的思考，德育活動究竟應該如何開展？
這麼多活動真的有必要嗎？德育活動的「增」和「減」應該遵循什麼原則？德育課程如何統籌設計、系統開放？
一、存在現象
眼下，德育「活動化」越來越流行。每逢節假日，各地團委、關工委、婦聯、文明辦等單位都會組織活動，而且雷厲風行，各種德育活動蜂擁而至，讓基層教育局和學校手足無措，無暇應接。導致各單位急於將布置的任務完成，卻沒有那麼多精力去真正實施，一些形式主義的材料變無法抑制的產生了，基層教育局和學校對此類社會活動真的有些無可奈何。
二、基本問題
散、碎、淺三大問題是如今德育工作存在的比較嚴重的問題。散是指活動設定較為隨意，呈散點狀分布；碎是指活動呈碎片化形式存在，活動之間的相互關係缺少梳理；淺是指活動的目標設定較淺，缺少對學生的科學分析，甚至缺少目標。正是基於對以上三大問題的反思，各學校德育課程建設的基本原則應確定為「適宜」：
適宜於生源情況、學校培養目標、學生未來發展的需要。在部分學校，為了活動而搞活動的現象也較為嚴重，流於形式，根本沒有從根本解讀德育的含義，更加沒有強化德育課程在教學常規工作中應起到的作用和意義。
三、意見建議
在成都市中小學德育課程研討**會議上，成都市教育局宣教處副處長覃君說：「我們高度重視德育課程體系建設，對德育活動進行了序列化和規範化的整合，不再見子打子、一盤散沙，不再乙個節日發乙個檔案。德育活動既要追求數量，更要提公升質量。
」德育教育應該一種長效、穩步的理念進行開展，如果一味做「加法」，勢必造成課程內容的重複與無序堆積。想要從根本上化解德育活動過於「臃腫」的問題，各學校應該進行精細化處理，將德育工作或活動，通過資源整合轉換成指向明確、持續作用、結構清晰的德育課程，避免重複的教學和活動。
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