教《冰花》有感

《冰花》這篇課文所描繪的，離學生既近又遠。課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於孩子來說，並不是一下子就能理解的。

平時，孩子們並沒有去留心觀察冰花，為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多****了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解「晶亮」、「潔白」等詞語，並練習運用說話，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：「喊」和平時的說話一樣嗎？同學們，你們平時感到驚奇時是怎麼做的？

老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。這樣，學生就能很清楚的把「說」和「喊」給區別出來。由於一年級的小同學活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此採用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句「它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。」寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。

但是，語言雖然很美，學生並不能很好的理解它，於是我利用多**課件，讓孩子感受冰花與樹葉、小草、牡丹之間的聯絡來體會來感受。

同時，教學時，我引導學生聯絡生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？

指名讀柔嫩的小草後，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。

誰再來讀呀？……通過聯絡生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。在此同時，我也出示了多種形態的冰花，讓學生能發揮想象來聯絡說話：

冰花像……，像……，像……有了相應的**和老師的引導，學生就能較好地說話。