《讓心靈說話》教學反思

洪湖市第十一中學王霞

《讓心靈說話》案例是心理活動描寫的指導，也是人物描寫五個方面的其中之一。教學時我從複習人物描寫的幾個方面和理解課題入手，讓學生說說心理活動的相關詞語，繼而出示語段一，要求學生讀語段後進行評價，評價這個語段中的幾個描寫心理的詞用得怎樣。大家都覺得這幾個詞說得太空泛了，沒寫出當事人真實的心理反應。

我小結後引出本案例的主要目標：學習幾種描寫心理活動的方法，並學會運用。緊接著我按部就班，按預設的教案進行教學。

這節課我教了三種方法：內心獨白法、夢境幻覺法、環境襯托法。先總的講解這幾種方法的概念，再出示相關語段，學生品讀並作判斷是運用了什麼方法，接著出示練筆題，要求學生在練筆語段的情景預設下完成相關的練習，最後作評價。

相同的三個訓練完成後則是我設計的綜合練筆，在乙個設定的情景中運用三種或更多的方法完成心理描寫。

在整個教學過程中，教學思路清晰，學生參與率較高，我在學生練筆時全班進行了巡視，學生理解了我所講解的這幾種方法，大多數人練筆時的思路也是正確的，這主要體現在前兩種方法的訓練上。後面環境襯托的訓練，學生完成的不是很到位。因為我的教學步驟是前松後緊。

前面的教學花費的時間較長，也導致第三種方法的訓練沒有得到反饋，安排的綜合練筆沒辦法在課堂上完成。後來的檢查中發現，課下完成的練筆質量遠遠沒有在課堂上的好。特別是環境襯托的練筆。

一部分人沒有掌握景物的生機勃勃、蕭條暗淡是和人物心情的高興、低沉相對應的；綜合練筆是大部分學生只運用了一種或兩種方法進行刻畫，只有少數的學生做得好，完成了三種甚至更多的方法進行心理描寫。

課後的反饋告訴我備課不僅要備好案例，更要備好學生。這樣課堂才能安排得更合理。