眾所周知，任務型教學法被認為是目前最有效的培養學生語言運用能力的方法。《新課標》中大力提倡培養學生**學習、合作學習、自主學習的方式，而任務型教學以學生為語言活動的主體，自始自終以運用目的語為根本。它不僅注重學習過程，也追求教學效果。
具體說來，任務型教學模式是讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功；同時在學習的過程中進**感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用的提高。結合自己在禮州中學的教學實際，我認為必須通過開展合作學習的方式，鼓勵和賞識我們的學生，才能使他們克服自卑、羞怯的「啞巴」英語狀況，才能真正將任務型教學落實在我們具體的教學實踐中。我們作為教學者必須要用心梳理任務型教學。
首先要理解其教學設計的原則；其次，要進行任務分析和設計；再次，要嘗試合適自己的課堂教學模式。
那麼在具體的教育教學實踐中，如何認真落實任務型教學模式呢？通過對相關理論的教學研究並結合自己具體的教學實踐，我有以下幾點感受和體會。
一、要做到真實運用任務教學法，我們須做到以下三點：
首先：喚起學生的學習熱情
我們都知道，中外語言教育家都把「興趣」作為教學的重要策略而加以引用之。中國古代大教家孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」一語道破了「愉快」教育的真諦。德國著名教育家第斯多惠也曾指出：「教學的藝術不在於傳播本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
」而魯子問教授也提出了英語教學四大課堂教學策略，即：目的策略、語用策略、興趣策略和困難策略。由此可見「真實運用任務型教學法」在設計任務時，首先要考慮而必須要考慮的問題就是，所提出的「任務」應是學生感興趣的話題，而且應多從學習者的真實情況考慮，即老師需要將自己的腳放在學生的鞋裡面。
其次：互動協作、共同提高
我們在教學實踐中應當深知合作學習的重要性。只有共同協作，與人分享，學習才是最有效的。當有人彼此切磋時，能夠分享意見、達成共識；也能夠傾聽對方、審視自己，從而增加了拓寬視野、提高行動的效率的可能性。
因此我們應我們的課堂教學成為學生之間、師生之間相互協作、相互配合、共同努力完成任務的乙個平台。
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