作者：高再謙
高中語文教學改革的目的是全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和語文應用能力、審美能力及**能力，突出語文學科的人文性和工具性特點，以促進教學方式、學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要。但實際教改活動中尚存在諸多問題，需要我們認真思考，大膽探索，走出課改困境，達成課改目標。
問題一：不注重課堂教學的效果
語文學科的屬性決定了它的知識點、能力點、乃至考點不像其他學科那樣科學而有序地安排在一章一節的講練當中。每一節語文課都有著很大的思維拓展空間，可以生髮、對映多個知識點、能力點、情感點，語文課堂因此就很難做到精講精練，卓有成效。許多教師往往是提起這個，帶出那個，最後導致教學內容膚淺而如蜻蜓點水，課堂沒有了重點，教學沒有了實效，學生昏昏欲睡而不知老師之所云。
一些教師不善於挖掘教材，形成就教材教教材的懶散習慣，不能科學地運用教材，安排教學，更不能順勢引導學生，拓展其思維空間，培養其思維品質，致使課堂容量太小，學生收穫太少，把課堂教死，把學生教怕，把老師教累！
語文教師要不斷加強自身業務進修，虛心學習先進經驗，全面提高個人綜合素養及授課能力，對每一篇課文盡可能做到深研細究，科學處理，合理規劃，最大限度發揮教材的示範作用、教師的引領作用，把教材教活，把學生教醒，以四兩撥千斤之力把看似簡單的語文課上得不簡單，使學生在愉悅中學知識，長見識，提能力。
問題二：不善於開拓語文學習的面
學生的日常活動都可以和語文教學密切聯絡起來，而語文課外活動更是提高學生語文素養，促進學生健康成長的有效途徑，但由於怕麻煩、沒資金、沒時間、怕出事故等原因，許多學校和老師都不願意組織這些活動，這種因噎廢食之舉對學生的長遠發展極為不利。
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