教材分析
本課教學內容分為兩塊內容，風向和風速。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，並且能夠做簡單的天氣日曆，在日曆裡就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識。
教學目標
1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
2.學生自製簡易風向標和小風旗。用自製的風向標和小風旗測量風向和風速，並使用適當的方法記錄觀察結果。
3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。
教學重點能描述風向和風速
教學難點用自製的風向標和小風旗測量風向和風速，並使用適當的方法記錄觀察結果。
教學策略和手段
通過遊戲的方式，讓學生能有效地掌握風向。再加上學生自己的動手操作，能更有效地提高學生的積極性。
教學準備
教師：實驗材料，多**課件。
學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘公尺，寬約1厘公尺的紙片。
課時安排：一課時
教學過程
一創設情境
師：小朋友，上一節課我們學習了天氣，那麼大家說一說：生活中常見的天氣現象有哪些？
（多**出示幾幅圖畫：上面有晴天，陰天，雨，雪，風等天氣現象）
師：小朋友，猜猜看，是哪種天氣現象呢？
水見它皺眉，花見它彎腰，
樹見它搖頭，雲見它就跑。
生：風師：小朋友，請仔細觀察這幾幅畫，找一找風的蹤跡？
生：樹葉在動……
生：旗桿上的紅旗飄了起來。
（學生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風，就能很順利的匯入到今天要學習的內容上來。）
師：你們都是善於觀察的小能手。一下子就發現了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）
二說一說風，畫一畫風向圖
師：有誰能說說圖中的紅旗是往什麼方向飄的？
生：（學生觀察圖畫，說出方向：西）
師：為什麼說是向東飄？（通過這個問題，為等會實際測量風向做乙個簡單的鋪墊。）
生：早上太陽公升起來啦，而旗的方向正好一致。
師：真不錯，你還知道有哪些方向？
生：東、南、西北……（學生爭先恐後地發言，課堂的氣氛相對活躍了一點。）
師：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。（多**出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。
生：東，東南……
（教師在黑板上示範畫乙個風向圖。讓學生對風向圖有乙個初步的認識）
師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫「上北下南，左西右東」。同學們也來照著畫一畫好嗎？
（學生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的風向標中，還將用到。）
師：我們做乙個找方向的遊戲來看看小朋友們，是不是都知道我們的方向了。
三、遊戲激趣，動手製作風向標
師：老師這裡還有乙個好玩的東西，想玩嗎？
師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向學生傳授風向，和一些注意點，然後通過遊戲，加深對風向的認識和理解。
）開始遊戲：老師擺出不同的風的方向，讓學生說出是從什麼方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。
（通過這遊戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）
師：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
生：想。
師：接下來，老師就教大家怎麼來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。
（遊戲已充分調動了學生的積極性，學生有了濃厚的興趣，然後教師動手拆風向標，邊拆邊說明製作要點，這樣學生的注意力相對集中，又能很好的把握製作要領，便於學生順利製作風向標。）
師：同學們看清楚是怎麼做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪乙個小朋友能先把風向標做好。
（學生動手做風向標，教師巡視。（學生參與實踐活動，學習勁頭很高，學習的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學。讓每個學生都能完成風向標。）
四、質疑討論，研究測量要點：
師：我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室裡測風向嗎？為什麼？
生：不能？因為……（學生還是能說出原因：教室裡沒有風，或風太小。）
師：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什麼？
生：到比較空曠的地方。
生：要用指南針確定方向。
……（要求學生踴躍發言，形成乙個大致的要求，為今後實際測量打下了基礎。）
五、認識風的作用
師：風在大自然中無處不在，小朋友知道如何判斷風的大小嗎？
六、談話引導,過渡內容：
師：有誰能說說紙片受到的風是大還是小？講清理由。（可以是感覺，也可以是從其他事物中表現出來的。）
生：大，因為剛才紙片飄得厲害。
生：小，因為剛才紙片動也不動。
七、互動活動，掌握方法，激發興趣：
師：真聰明，風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。
（出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有乙個初步的認識。）
師：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多**出示風力等級表，加深印象。）
八、質疑解惑，增長知識
師：同學們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，並且確定了如下等級。
（出示「蒲福風力登記」表，認識並熟悉「蒲福風力等級」表。了解不同等級風力的表現特徵。）了解一下風之歌吧
零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，
二級輕風吹臉面，**葉動紅旗展，
四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，
六級舉傘步行難，七級迎風走不便，
八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，
十級拔樹又倒屋，十
一、十二級陸上很少見。
九、課堂小結,鞏固新知：
師：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收穫嗎？
生：……
師：對了。風是有方向的，我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！
風向與風速教學反思
本節課是教科版四年級上冊第一單元第四課的教學內容。由於學生不能直接看到風，只能借助周圍事物的變化和自我感知來感受風的變化，所以對於四年級的學生而言有點難度。對於有的學生來說，確定風向是困難的事，需要指導學生明確：
風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。
通過課前的了解，學生對於風向很模糊的，他們不能夠確定到底風向指的是風吹來的方向還是吹去的方向，所以在學習過程中，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識。為了更好的學習風向，讓每乙個學生都能順利地辨別生活中的八個方位，鞏固風向的概念，我以**車的形式，隨機說出任一風向，學生回答是指從什麼方向吹向什麼方向。接著，課件出示一風向標，讓學生了解氣象中利用這一工具來測量風向，並指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。
接著通過學生自己動手製作風向標，增強學生的動手能力，而且還激發了學生對風向知識的了解。天氣特徵中除了風向，還有乙個與風有關的特徵就是風速。向學生介紹風速的概念，並用**展示氣象上測量風速的工具——風速儀。
讓學生自行閱讀了解氣象上按風速劃分成13級的風力表。重點掌握用小紅旗描述區分0、1、2三個等級的風速。製作小風向標過程較為簡單，可以課前安排學生自製完成。
最後，安排學生利用今天所學的新知識去教室外面判斷風向以及測量風速。在這個實踐活動過程中，大多數同學能較好地參與進來，小組間討論交流，並及時記錄。
在課後的作業反饋中，我發現還是有不少同學對於風向標的箭頭所指方向就是風吹來的方向也即風向這個概念理解錯誤，在下節課的課堂中，需要及時糾正，反覆強調。
風在**？柳樹說：「當我的枝葉在翩翩
起舞的時候，那是風在吹過。」
風在**？小草說：「當我的身體在輕輕晃動的時候，那是風在吹過。」
風在**？花兒說：「當我的花朵在頻頻點頭的時候，那是風在吹過。」
風在**？風就在我身邊，
春天，它吹綠了大地，
夏天，它送來了涼爽，
秋天，它飄來了果香，
冬天，她帶來了銀裝。
風向風速感測器說明及報價
單致 深圳市志巨集德科技張小姐 風向風速感測器 深圳市鴻翔廣源電子技術 聯絡人 施劍波 手機 138 0755 傳真 0755 附 風速風向感測器說明 1 主要技術引數 fx fs08風速風向感測器是建築機械 鐵路 港口 碼頭 電廠 氣象 索道 環境 溫室 養殖等領域用於測量風速 風向的裝置。用它可...
教科版科學四上《風向和風速》教案
風向和風速 教學目標 科學概念 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法 自製風向標和小風旗。用自製的風向標和小風旗測量風向和風速，並使用適當的方法紀錄觀察結果。情感 態度 價值觀 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。...
分類與整理教案及反思
授課人 唐暮霞 設計理念 本課從解決實際問題入手，將分類的教學與計數緊密結合在一起，體現了分類教學的目的。在學生理解分類的基礎上，讓學生動手操作進行分類並且將分類的結果進行整理。在分類計數後，讓學生對計數結果進行簡單的分析，體現了完整的統計過程。學情與教材分析 一年級學生年齡小，經驗少，但是是樂於接...