2-5的分與合
執教者：方傑
教學目標：
1、讓學生在學習中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力，並且能從3、4、5各數的一種分法聯想到另一種分法
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，在活動中培養動手實踐的能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。
3、讓學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學難點：體會分與合的思想。
教學重點：比較熟練地掌握2—5各數的分與合。
教具、學具準備：教師準備桃、吸鐵石，學生每人準備花片5個。
教學過程：
（一）匯入新課：
老師今天帶了3個桃子，想獎勵給表現好的同學，你們猜猜老師會怎麼獎勵給他們呢？(請兩個孩子上來獎桃子，其他同學猜測)。出示結果，舉起桃子，全班看著桃子說3可以分成幾和幾
(二)、自主探索，學習4的分與合
?1、引出問題：同學們受到了表揚都很高興，今天有乙隻叫一一的小猴也很高興，想和大家一起分享他的快樂呢，你們想認識它嗎？
請出一一：大家好，我是一一，今天我因為上課認真聽講，發言積極，老師表揚我了呢，還獎了我四個桃子，我可高興了，我想把這四個桃子和我的好朋友丁丁一起分享，小朋友們能幫我想想，這四個桃子我應該自己留幾個，分給丁丁幾個嗎？
拿出四個紙片代替桃子，自己分一分，一一自己留幾個，分給丁丁幾個。
（1）? 請小朋友拿4個小圓片在桌上分成兩堆。
（2）? 和同伴說說把4個桃分成了幾個和幾個。
?3、交流，抽象4的分與合
???????? 444
（1）指名同學說說你是怎麼想的，分給一一幾個，自己留幾個。學生說，師用吸石代表桃子，在黑板上板書結果。並抽象出4的分與合，板書。
（2）說一說4的分與合。（引導學生用規範的語言分與合）
（3）還有其它的分法嗎？ 老師黑板上寫的比較亂，誰能按一定順序整理一下，讓大家一下子就能看清楚有沒有漏掉的。
同桌互相討論，指名回答，師總結，按1和幾，2和幾，3和幾的順序分，板書，一目了然。全班齊讀。
大家觀察3可以分成1和2；3可以分成2和1；有什麼發現？（指名回答）
師總結，他們是反過來說的，是一對好朋友，看到其中乙個就能想到另乙個。
同學們都很棒，幫助一一解決了問題，一一可感謝了，我們能大聲地把我們的方案告訴一一，讓它選擇嗎？全班再次齊讀。
(三)、遷移創新，學習5的分與合
1、引出問題
剛才同學們幫一一解決了問題，一一可喜歡你們了，可是現在一一又遇到問題，你們能再幫幫它嗎？
再次請出一一：謝謝同學們幫我解決了問題。今天老師知道我把桃子和好朋友一起分享，可高興了，誇我是個愛分享的好孩子，於是她又獎了我乙個桃子，現在我有五個桃子了，你們能再幫我分分桃子嗎？
多給幾種方案讓我選擇。
?2、操作**
（1）選擇自己喜歡的方法動手分一分（同桌合作）
（2）指名一桌同學說說你們是怎麼分的，按順序說說所有的分法。
3、交流，抽象出5的分與合
（1）說一說看到5可以分成4和1，你能想到他的好朋友嗎？?自由說一說。 （2）看到5可以分成2和3，你能想到他的好朋友嗎？
（四）鞏固
師生一起完成對數遊戲，同桌間互想玩。
(五)、實踐運用，鞏固新知
1、認識2、3的分與合
（1）看圖說一說；（2）在書上填一填。
?? 學生填好後，同桌互相說說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。 ?
? 2、做「想想做做」第3題
（1）從左邊車頭上的4和第一豎排的關係，說明豎著填出的數要合成4使學生明確要求；
（2）分別填數，獨立完成；
（3）交流核對答案，指導做錯的學生訂正；
（4）觀察發現規律，初步感悟排列的有序性。
3、做「想想做做」第4題
??? 先讓學生看圖說說每排圖形的排列規律，再讓學生按這個規律按著畫。
(六)、課堂小結：
這節課學習了什麼內容？你學到了什麼？複習板書上的知識。
分與合是數學中最簡單的問題，但是數學中最難的問題也是有關分與合的，它叫哥德**猜想，有興趣的同學可以回去查查資料，看看這個問題到底是什麼，希望將來有同學能解決這個數學一最難的問題。
《2-5的分與合》教學反思
方傑通過對《2-5的分與合》這一內容的教學活動，我深有體會：這一節課，我覺得學生學得很有趣，學生都 「動」起來，思維都「活」起來。開放式的教學讓學生在「玩」中學知識，在「悟」中明方法，在「操作」中自主**。
學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特徵，根據學生已有的生活經驗引出活動內容，引發學生興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去**，去發現，去再創造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發，體現數學**於生活，生活離不開數學。整節課以小組動手操作為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。
在採用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變「教師改，學生聽」、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。
????? 要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習後邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。
（三 ）採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中採用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。
（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在於讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，並逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。
（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說並非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。
2 5的分與合 教案
教學內容 蘇教版一年級 上冊 第34 35頁的例題及 想想做做 教學目標 1.在活動中經歷2 3 4 5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想，並且能從3 4 5各數的一種分法推出另外一種分法。2.培養初步的合作學習的意識和動手實踐能力。3.在與同伴的相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。教...
10分與合的備課反思
蘇教版小學數學教材一年級上冊第七單元 分與合 是從認數里抽取出來單獨設定的，這樣的教材編排充分體現了 分與合 這部分內容在本階段數學教學中的重要性，這種重要性體現在以下3個方面 第一，它是學習10以內加減法的前提。在學習10以內數分與合的過程中，實際上就是在幫助學生建構10以內加減法的演算法，這是乙...
9的分與合教學反思
因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6 7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。在複習的基礎上，一起 8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有...