原電池知識是中學化學的重點內容之一，也是化學高考的必考點。楊老師這節課好在教學設計上。第一，她把教學設計分成教師活動、學生活動和設計意圖三個部分，整個設計思路一目了然，內容簡潔清新。
第二，她把這節課內容分成電池條件、工作原理（電極反應）和考題解析三部分。特別是把這三部分內容交織融通，加之運用矛盾情景、變式思維和廣證博引的方法充實教學內容，使之陳而不舊、多而不亂，把本來很枯燥、簡單的原電池知識講的全面而精幹、神形兼備，實現了講練結合、重點突出的目標。第三，這節課的另一亮點就是充分考慮到學生的思維特點，充分運用了由表及裡，由此及彼和思維變式的手法展開課程內容。
使得各部分知識和內容相互關聯、前後呼應、融會貫通，這樣既複習鞏固了原電池的基礎知識，又更深層次的揭示了其本質性認識，拓寬了學生的視野。例如，設計了兩個矛盾情景：「所有的放熱反應都可以設計成原電池嗎？
」；「鐵銅稀硫酸電池中把電解質溶液改為濃硝酸溶液，電極反應有何不同？」，在不同層面上運用由表及裡的方法造成學生思維的衝突，進而揭示了原電池反應的本質是氧化還原反應，及其和電極屬性的關係。在此基礎上，運用由此及彼的方法進行難點突破，「鐵碳稀硫酸電池中電解質溶液改為氯化鈉溶液，是否仍構成原電池？
」，聯想到「吸氧腐蝕」，說明了原電池反應不一定是電極與電解質溶液間的反應。這樣整節課就電極反應實現了思維的三個跨躍，（鐵）電極與電解質溶液發生氧化反應（負極）---銅與強氧化性酸發生氧化反應（負極，鐵為正極）---電極不直接與電解質溶液反應（吸氧腐蝕）。為了實現知識的融會貫通，楊老師精選了不同省的高考題，變換角度讓學生認識到原電池的構成條件，特別還強調了鹽橋的作用。
在學習了通過電極反應明確電池條件之後，又設計通過原電池反應分析電極反應的內容進行拓展型學習，實質上是一種變式思維方法展示教學內容，因為這部分廣證博引的內容難度較大，直接分析會加重課堂負擔，通過對鹼性乾電池、鉛蓄電池、燃料電池電極反應的解析，使學生學得了從另乙個角度書寫電極反應的方法。這樣一來一回加深學生對電極反應書寫重要性的認識，也學會了書寫方法，起到了解法指導的意義。這節課由簡單電池、高階電池到環保電池的設計，對拓寬學生視野，加強環保意識無疑是畫龍點睛的。
這節課如果能夠充分考慮學生學習活動的積極性、主動性，如果能夠適當介入設計電池的活動，那麼這節課除了具有上述知識的方法性、題目的典型性的優點外，還能在學習的活動性上增添色彩，讓我們的課堂增加更多新課程的特色，也更能培養考生的主動思考能力。這些會對課程改革和考生的應試能力都有好處。
深圳市教學研究室吳運來
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