習作指導《勝似親人》課堂教學實錄
於金燕延慶縣第四小學
人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊
一、談話設境，匯入新課
1.師：同學們，我們每個人在生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，此時，我們往往希望別人伸出援助之手。（**課件）
師深情地：請看，這是5.12之後的一幅**，幾雙素不相識的援助之手伸向**後垂危的生命，人與人之間純真的感情在畫面上湧動，他們從不相識，不是親人卻——
生情不自禁地：勝似親人
【板書：勝似親人】
師：什麼是親人呢？
生：乙個家庭裡的人就是親人。
生：有血緣關係，和自己特別好的人就是親人。
師：那你是怎樣理解勝似親人的？
生：雖然他們不是親人，但是比親人還要親。
師：他們的情誼要超過了親人。
2.過渡，引出**。
師：那麼，今天老師又給大家帶來一幅繪畫作品。
（**課件）
師：這是我國畫家王炳炎教授畫的《勝似親人》，今天我們就觀察這幅畫，進行一次看圖作文的練習。
【板書：看圖作文】
3.師：下面我們先看一看習作要求（課件出示），先請同學們自由讀，再說說你從中讀懂了什麼。
（學生活動：學生自讀習作要求。）
師：誰來談一談你讀懂了什麼。
生：我讀懂了「想一想他們可能都是誰，他們之間可能發生了什麼事情？」
師：嗯，這是我們想的方法。
生：我還讀懂了觀察時的要求是注意觀察圖里的人物和他們的服飾。
師：這是觀察時的方法和要求。
生：第三點是把你想到的寫下來。內容要具體，語句要通順。可以用「勝似親人」做題目，也可以根據習作的內容自己想題目。
師：可以自己命題。那麼就是這樣簡單的幾條要求，裡面藏著方法呢，先觀察，再思考，最後再寫作。其中觀察和思考是我們寫好看圖作文的密鑰匙。下面我們就來觀察這幅圖。
二、仔細看圖，理解圖意
（一）指導觀察
1.整體感知。
師：請看整幅圖，從中你能看出圖上畫的是什麼地方，誰，在幹什麼？
生1：圖上畫的是乙個小房子前面，乙個老奶奶摟住了乙個小女孩兒。
生2：我根據老奶奶的服飾可以看出他是一位苗族的人，她住在乙個非常困難的山寨裡。
師：按照我們現在的生活水平，會覺得她的生活非常困難，是這樣嗎？
（部分學生點頭。生2猶疑不定）
師：在這兒，老師要進行一下資料介紹。這幅圖繪畫的時間是在2023年，是王炳炎在湖南西部農村當礦工時期繪畫的，畫面選取的就是當時當地農村的題材。
就當時的生活狀況，畫中的人物的生活條件是怎樣的？
生2：也許從那個時候看，她的生活情況一般。
師：你能結合與圖畫相關的資料去觀察思考，這很難得。
【教師適時補充繪畫作品的背景，引導學生用時代的目光去觀察思考，學生的立足點由二十一世紀回到二十世紀八十年代，有助於對繪畫作品更好的理解，同時暗含了借助資料、關注背景的方法。】
2.區域性觀察。
師：下面我們要想細緻的觀察就要一部分一部分地靜下心來細看，一般咱們按照由人到物，由主要畫面到次要畫面的順序來觀察。所以咱們先來看人物。
【**課件，人物拉近】
師：拉近一點，你看到什麼？剛才有人看到了服飾。
生：我看到老奶奶滿臉都是皺紋。
師：看得非常認真，這樣細微的地方你都看到了。
生：我還看到老奶奶都上了歲數，她拄著乙個拐棍，把拐棍放到一旁，然後摟著小女孩兒。
師：好，你已經把人和周圍的環境聯絡起來了。不過，我們先抓住主要的人物進行仔細地觀察。看到了他們的服飾，你想到什麼？
生：看到他們的服飾，我想到她們肯定不是一家人。因為老奶奶穿著苗族的衣服，還帶著銀圈。
師：這是我們國家湖南、湖北一帶苗族老年婦女的服飾。
生：我還看到小女孩兒是乙個漢族的人。
師：那我們來猜一猜，她們可能是什麼關係？
生：她們可能是鄰居。
生：她們可能是鄰里關係，也可能她們素不相識，小女孩兒來幫助老奶奶。
師：好，我們再拉進一步，仔細看人物，你又發現了什麼？
【**課件，再次把人物拉近】
生：我發現老奶奶頭髮都蒼白了，小女孩兒讓老奶奶摟著，臉都紅了，她害羞了。
師：哦，你觀察出了人物的神態，你真會觀察，連人物的表情都看得那麼細緻入微。那麼我們看一下人物的動作，看一下人物的神態。再拉近。
【**課件，第三次把人物拉近】
生：老師，我看到老奶奶正在擁抱小女孩兒。
教師與第一桌的學生邊擁抱邊說：是這樣擁抱嗎，我們用上合適的動詞。
生：老奶奶親熱地摟住了小女孩兒。
師：老奶奶親熱地摟住了小女孩兒，這一摟讓我們體會到什麼？
生：這一摟讓我體會到小女孩兒不是第一次來幫助老奶奶，因為她們之間的關係非常密切，很親熱。
師：仔細觀察她們還有哪些動作呀？
生：老奶奶摟著小女孩兒，臉貼著臉，滿臉皺紋的臉貼著小姑娘的臉。
師：你的表達能力真強，「滿臉皺紋的臉貼著小姑娘的臉」，那種濃濃的情誼就在這動作中體現出來了。
師：剛才很多同學觀察到了人物的面部表情，還看到了她的滿頭白髮。再來看，小女孩兒臉上的神情是怎樣的？老奶奶的笑是怎樣的笑？
生：小女孩兒臉上是微微的笑，還帶著點兒害羞的表情。而老奶奶是非常高興的笑，不像小女孩兒是微笑，是特別高興地笑。
師：你真是會觀察，連人物的心情你都揣摩出來了。王炳炎教授的畫面細膩生動，不僅是表情，甚至人的體態、動作都是那麼豐富。【回放整個畫面】看，還有什麼地方使你覺得小女孩兒的靦腆呢？
生：小女孩兒的兩隻手在圍裙上擦水，說明她剛洗完衣服，手是溼的；也有可能是老奶奶誇她，她兩隻手不好意思地在圍裙上搓來搓去。
生：我還發現小女孩兒的腳尖踩著自己另乙隻腳，有的人不好意思時就愛這樣。
師：王教授捕捉住人物動作的瞬間刻畫出人物形象，你也抓住這精彩的瞬間，對人物動作、內心進行準確的解讀，你是善於觀察和欣賞的。誰能說說，她為什麼會靦腆、不好意思呢，你能推想一下發生了什麼故事嗎？
生：我覺得老奶奶應該是誇她了。
師：那她們之間會發生什麼樣的事，會誇她呢？
生：小女孩兒可能會先幫助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶看著小女孩兒冰冷的臉很感激，就誇獎她，還用自己溫暖的臉貼住了小女孩兒的臉，所以小女孩兒就微笑了，還有點兒不好意思。
【由整體到區域性，尤其是畫面主體人物的三次拉近，形成特寫，吸引了學生的有意注意，符合四年級學生心理特點，從而由表及裡，由形到神，層層深入的把握畫面人物神態、動作及情感。引導學生感悟到觀察的要義：細緻、細緻再細緻，於細微處發現，在思考中見真情。
】師小結並引導：非常好。剛才我們一步一步地拉近，越來越細緻地看到了人物的動作、神情，並且思考了人物之間的關係，簡單推想了故事內容。
那麼下面我們再回歸到整幅圖。看畫面的背景，有些什麼東西？這些東西是什麼樣的？
它和人有什麼關係？
生：我看到老奶奶旁邊有乙個拐杖，所以我覺得老奶奶是上了年紀的老人。
師：非常好，你能把拐杖和人物聯絡起來，剛才我們也有乙個同學發現了這個細節，看得非常仔細。
生：我發現旁邊有晾衣服的竿子，上面晾著床單。說明小女孩兒幫助老奶奶洗了很多很多的衣服。
師：哦，你真會思考，確實是把人和事物聯絡起來，這樣我們對圖的含義理解就會更加的深刻了。
生：小女孩兒深旁放了乙個洗衣服的桶，證明她剛才給老奶奶洗衣服。而且她們是在屋裡，老奶奶摟住了小女孩兒。
3.回歸整體，觀察構思。
師：剛才我們把人和周圍的環境聯絡起來，把圖意理解得更加清楚了。那麼下面結合畫面，誰能簡要的說說圖上發生了乙個怎樣的故事？
生：小女孩兒把衣服洗乾淨了，把一件件剛洗碗的床單晾在了晾衣架上。這時，老奶奶走了出來，看見小女孩兒把髒衣服都洗完了，很感動，也很心疼，就一把摟住了小女孩兒，好像對小女孩兒說：
「孩子，你這幾天為我幹活兒，辛苦你了，快歇一會兒吧！」小女孩兒的手很濕，所以用圍裙擦著自己的手，臉上露出一絲微笑，心裡有一些不好意思。
師：你結合我們剛才討論的結果把圖的內容進行了合理的想象和推理。
（二）指導想象
師：確實是，我們剛才觀察的是一幅靜止的畫面，如果讓畫面動起來，人物的形象就會更鮮明、更生動，這就需要我們進一步地展開豐富的想象。
【板書：想象】想象
師：那麼怎樣想象呢？我們就要結合畫面多問幾個問題。比如說：小姑娘怎麼給老奶奶洗衣服的等等。你還想問什麼？
生：我想問問小女孩兒為什麼要幫助老奶奶？
生：老奶奶對小女孩兒說了什麼話？
生：是小女孩兒乙個人幫助老奶奶嗎？
師：我們能緊緊扣住畫面上的內容問嗎？
生：她們都幹了什麼？
師：圍繞著這些問題，我們展開思考，展開我們想象的翅膀，人物就會生動起來、充實起來。下面你從中選擇一方面想一想：
她們做了什麼？說了什麼？小女孩兒是怎樣洗衣服的？
想好後和你的同桌說一說。注意仔細聽，互相評改。
（學生活動：學生同桌交流、評改。）
（三）口頭作文
師：剛才我們一起進行了仔細的觀察，又進行了想象。下面誰能把這整幅圖完整地介紹給大家？把你看到的、想象到的都說出來。
（請一生到講台前）
師：大家邊聽邊思考：他有哪些優點值得我們學習，還有什麼建議。
生1：小女孩兒已經幫助老奶奶很久了。今天，小女孩兒又來幫助老奶奶洗衣服了。
小女孩兒拿著衣服到河邊去清洗，清洗完了，老奶奶拄著拐棍兒來到了小女孩兒的身邊，一把摟住了小女孩兒，彷彿對小女孩兒說：「孩子呀，這幾天可真是麻煩你了，常常來幫我洗衣服。」 小女孩兒不好意思地拿圍裙擦著手，她好像在想：
「老奶奶，您歲數大了，我們這些晚輩幫助您是應該的呀。」滿頭白髮的老奶奶臉上露出了非常幸福的笑容，小女孩兒露出了不好意思的微笑，彷彿她們真是親人一樣。
【師生、生生互動評議】
生2：他的優點是把人物的心理和神態說得非常清楚。我給他的建議是：應該把小女孩兒洗衣服的過程說清楚一些。還有，小女孩兒心裡想的話都應該說出來。
師追問：別人心裡想的內容，我們怎樣寫出來呢？
（生2猶豫）
師：如果我們用第三人稱去寫的話，人物想的很難說出來。不妨換個身份，就把你當成畫中的人物，直接寫自己的內心感受，寫自己所做、所看、所想，這樣會不會是更真實，更自然呀？
就把你當成那個小女孩兒，可以嗎？
生點頭：可以。
師：剛才xx同學的建議你接受嗎？
生1轉身對生2：我覺得你的建議對我有很大的幫助。謝謝！
生3：我覺得他用的「拿」和「清洗」兩個詞值得我學習。
師：你也有一雙善於傾聽的耳朵。
生4：我覺得你用詞特別好，尤其是老奶奶「幸福的笑容」說得好。我對你沒有建議了。
師：只有讚賞了。
三、學生寫作重點片段
師：很多同學對這幅圖都想談一談自己的想法，想說一說自己的所見所想，但由於時間原因，下面咱們把這幅圖的內容快速地寫下來。可以只寫圖的重點部分。
尤其要注意把事情的經過寫清楚，注意人物的神態、動作、語言要寫得具體。開始吧。
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