——新集中學教研活動紀實（五）
10月20日下午第三節課是新集中學開學以來的第八周教研活動，十大備課組的老師們在各自研討地點準時參加了研討。本次研討的主題是：用好評價槓桿務實教學細節。
對高效課堂的研討立足實踐，唯求實效。如何讓高效課堂「活」起來？課堂「活」起來的表現體現在哪？
成了老師們本次研討集中熱議的話題。
老師們認為課堂「活」表現應該體現在兩個方面：一是身體「活」，學生在課堂能不能隨便動？新集中學的「五步導學法」提倡學生合作學習，提倡學生自由發言，學生有問題可以隨時說話，不必舉手；有問題可以隨時到黑板上板書，不必請示老師；學生之間的相互幫助也可打破桌與桌、組與組的界限，自由走動。
解放了學生的手腳和身體，課堂就「活」了起來。二是思維「活」，「五步導學法」和「導學案」，就是引導學生自學，學生不再像過去那樣被動聽、不動腦，跟著老師走。學生自學沒有了依賴，逼著他動腦，思維就「活」起來了。
思維「活」比身體「活」更重要。
老師們也認為課堂之「活」，關鍵在教師，評價是槓桿。這就要求學校要對教師有較細的要求，如教師怎樣設計導學問題讓學生主動去學、怎樣讓學生合作學習、怎樣組織學生展示學習效果、怎樣讓課堂更開放、怎樣讓學生更活躍等等；這要求學校要抓好檢查，把對這些內容的檢查納入教師的綜合考核之中。
另外，學校還應建立學生學習成果的評價機制，每一節課對每乙個小組都要有評價，每天、每週、每月都要彙總。學期末，彙總結果是學生綜合評價的一部分，也是學生評先樹優、外出參加「礪學」（以遊玩為主，有輕微的學習任務，如寫遊記等等）重要的參考依據。這符合五河縣推進素質教育的要求，同時，也極大地調動了學生學習的積極性。
當然，「讓課堂活起來」最為重要的就是把話語權真正還給學生，真正使學生對所學的內容感興趣並深入地鑽研下去，真正體會到獲得知識的樂趣，在探索中體會到自己的力量，獲取成長的信心，並允許學生在自己探索的基礎上形成獨到的見解。
另外，教師還要從教學的細節入手，面向全體學生，最大程度減少學困生，提高學生學習的參與度；培養學生主動學習的精神和能力，不斷進行自信心教育，張揚學生的個性；還可以通過多種形式表彰獎勵教師和學生，提高教學改革的積極性。
通過這次活動，參與研討的老師們對高效課堂有了進一步的認識，一致認為高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，更應是三維教學目標達成度高的課堂。
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