2023年遼寧省教師招聘考試皮亞傑的教育思想

2023年遼寧教招大部分考試科目為教育基礎知識，具體考試內容需要看考試公告，檢視最新遼寧教師招聘考試資訊。遼寧中公教師考試整理了遼寧教師招聘備考資料大全供考生備考學習。

皮亞傑是瑞士兒童心理學家，對兒童的認知發展進行了深入而系統的研究。其中皮亞傑的認知發展理論是我們教師考試的高頻考點，是需要學生重點掌握的內容。

皮亞傑認為，當個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在於環境的相互作用中不斷重構，從而表現出不同的特點的四個階段：

一、感知運動階段

這一階段兒童還不能搞清楚任何關係的時候，即沒有任何邏輯，沒有達到「運算」的水平，我們稱之為感知運動階段。這時候的孩子使用感知動作了解周圍事物，而不是大腦的複雜認知能力，因此根本沒有「運算可言」。

這一階段沒有沒有邏輯，沒有運算，因為這時候的孩子幾乎沒有複雜的認知過程，甚至連記憶的發展都不完善。這是的特徵之有兩個：首先，這時候的孩子用動作感知世界，說白了，還處在用手指頭算數的階段。

其次，9-12個月獲得了客體永存。如下圖，當小白象被遮住的時候，孩子不去尋找，因為他認為小白象不存在了，沒有尋找的念頭;當孩子有意識的去尋找小白象，甚至是撥開報紙尋找的時候，認為他知道事物不在眼前，並非不存在，而是被遮擋或掩藏，需要盡力尋找。

二、前運算階段

這一階段兒童能搞清楚關係了，但無法搞清楚稍微複雜的關係，即剛剛擁有邏輯的萌芽，勉強和「運算」沾上邊兒了。這時候的孩子擁有邏輯，但好些邏輯都是十分簡單原始甚至是錯誤的。

這時候的特徵需要和具體運算階段相區分。

第一，孩子具有刻板、不可逆性。所謂不可逆，就是搞不清楚事物相互關係，或者說就是搞不清事相互關係的邏輯——知道自己有哥哥，不知哥哥有弟弟——沒有完整正確的邏輯。

第二，孩子具有自我中心。所謂自我中心，看待一起事物都是自己的視角，覺得別人跟自己看到的，想到的應該是一樣的(經典案例：「小明偷了小紅的東西，老師責怪小明，小明卻說：

我拿了她的東西，她應該知道呀」)搞不清楚自己和他人的關係——沒有完整正切的邏輯。

第三，不守恆。所謂守恆，就是事物本質屬性不變，事物就沒有變化。(經典的量筒實驗：

將粗量杯中的水，放到細高的量筒中，液面高度變高了，孩子認為是說變多了——實際上事物的本質體積並沒有改變，僅僅是高度改變了)簡而言之就是孩子搞不清楚實物本質屬性和其他屬性的關係，搞不清楚事物數量的關係——沒有完整正確的邏輯。

三、具體運算階段

這一階段兒童能搞清楚稍微複雜的關係了，但只能借助具體實物(比如在思考「小紅比小明高，小明比小剛高，三個人誰最高」這類關係的時候，需要用實物或在腦中形成三個人身高的具體形象，進行比較)搞清楚這種關係。這時候孩子有了較為複雜合理的邏輯，但離不開具體事物幫助我們理清邏輯。

這時候的特徵注意和前運算階段區分。

第一，孩沒有了刻板性，可逆了。因為這個時候已經能夠搞清楚事物的相互關係，理清事物相互關係的邏輯——擁有相對正確完整的邏輯。

第二，去自我中心。這時候已經能搞清楚自己和他人的關係，知道自己的想法和他人的想法是不一樣的——擁有相對正確完整的邏輯。

第三，守恆了。對事物本質屬性和其他屬性的關係基本搞清楚了，知道事物本質屬性不變，事物本質上也是沒有變化的;量筒的小實驗已經難不倒這時候的孩子了——擁有相對正確完整的邏輯。

四、形式運算階段

這一階段兒童能直接借助「形式」——抽象符號(比如孩子已經能夠熟練的掌握數學方程代數的公式，用公式這種抽象符號搞清楚變數之間的關係)搞清楚事物之間的關係。這時候的孩子由於可以用簡單的抽象符號進行抽象邏輯思維，因此邏輯思維空前發展，甚至可以理解一些「辯證」的複雜邏輯。

和具體運算階段相比，最大的進步，是多事物關係的理解已經不需要再借助具體事物或生動形象，抽象符號即可。這時候認知最大的特點就是能夠運用符號進行更加複雜的抽象思維，甚至能夠進行辯證思維。

更多內容，一起來看看遼寧教師考試網

中公教育遼寧教師招聘考試培訓與輔導專家提醒您，備考有計畫，才能在招教考試大戰中拔得頭籌！遼寧教師招聘考試題庫邀請您一同刷題！