隨著新課改的不斷深入，三環節導學式的教學模式已普及到各學科各專題中。就語文課而言，此前進行課改的教師已都做了具體而深入的**，摸索出了一系列切實有效的做法。而筆者進行新課改的時間很有限，無從於巨集觀上進行深入**，深刻反思，所以，本文就只從微觀角度談自己在作文講評課上的一點具體做法，以與廣大同行共同**。
一、備課時，教師應做到全面瀏覽學生作文，只閱不批，精要記錄
講評作文前應該從巨集觀上全面掌握學生作文情況，了解其中主要的優點、共同存在的問題及其代表性作文，並做好記錄。如本學期第一次作文訓練的重點是細節描寫，題目是《觸動我心靈的 》，通過瀏覽5、6班134篇作文，我做了如下記錄：
優點：細節描寫準確、真實、生動，很好地表現了人物的個性特徵、思想感情、精神風貌，真正展示了作者內心的觸動。優秀作文5班有謝文夢、李丹、尹樂樂等，6班有姚宇飛、韓园、王聰等。
缺點：主要是無細節描寫或細節描寫不典型，泛敘，無中心。如5班謝毓飛《觸動我心靈的那把傘》（36分），全文至完也不知傘的顏色、質料、摺疊與否；6班張越《觸動我心靈的歌聲》（35分），至文章完也不知歌名、內容、歌聲特點、男聲還是女聲；
其他缺點有：1.命題立意太大。如5班張晴《觸動我心靈的那根弦》（34分），寫愛國，原始社會-秦-清-八年抗戰-建國-奧運；
2.入題慢。如6班馮乃新《觸動我心靈的排骨湯》（35分），第6段才出現排骨湯；
3.層次亂，無章法。如白澤首段25行，任小敏全文兩段，馬博結尾13行；
4.病句、錯別字、標點、字數、書寫等均不規範。
瀏覽學生作文因只閱，做記錄，不批註，所以用時並不多。這實際也是備課的一種，只是備的物件換成了學生的作文，而不是課文了。
二、自主學習，學生自評（約10分鐘）
1.先明確交給學生自評的標準與要求。教師可以嘗試參考高考的評分標準與要求，再自行確定一些相對寬鬆而明確的自評標準。
如就第一次作文我定的標準是：（1）滿分60分；（2）是否圍繞題目來寫，內容具體，中心明確，25分；（3）是否有圍繞中心的準確、真實、生動的細節描寫，20分；（4）語句是否清晰通暢，生動形象，有表現力，15分；（5）書寫錯亂，不規範扣10分；（6）字數每少50字扣1分，錯別字每一字扣1分。
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