如今，在中小學，每年都要搞優質課的評選活動。什麼樣的課才是一堂好課呢？葉瀾認為，一堂好課應該是一堂有意義的課，是一堂紮實的課，是常態下的課，是有待完善的課。
應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的。葉瀾教授還認為，一堂好課應該是有生成的課。不是完全預設的，在課堂中有師生的真實情感、智慧型的交流，有資源的生成，也有過程狀態的生成。
可以說是豐實的課。我認為，新課程下的一堂好課就是要在教材上有突破、創新；教法組織上給學生有合作、創新、**的機會；在評價上有師生、生生、生師的互動。學生真正達到了懂與會的結合，學生真正有了「汗」與「活」的效果.
我覺得新課程下一堂好課的評價標準，應該根據學生在課堂上的表現來判斷，具體是考察學生在課堂上的學習狀態。
學生的參與狀態。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上「主體」。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度，就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地**。
從這一點上講，表現上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知衝突的課不是好課。
學生的交流。狀態課堂上，教師是否創設民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境裡是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關係；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。
在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福；在這樣的環境裡，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
學生的達成狀態一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，並將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。
同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每乙個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力於面向全體學生的同時，是否能使「優等生」「吃得飽」，讓「待進生」「吃得了」，真正學有所得，各得其所。注重學生個體差異的發展，也是新課改下，評價一堂課的好與不好很重要的一點。
其實優質課並不能說明太多東西。也很難通過一堂課鑑別教師的真實教學水平。正在推進的基礎教育課程改革，更為關注的是教師的專業成長，是直面教學實際問題而採取的校本教研，更為看重教師的實踐和反思能力。
教師能否通過對話、交流、研討、反思等不斷提公升境界和水平，能否切實改進課堂教學水平，能否做學生的引導者、合作者和參與者，與學生一道成長，這才是新課改的真正目的，也是我們廣大教師所追求的更高目標。
小學語文優質課評價標準
一 體現 生本高效 的課堂理念 以促進學生生命發展為本，關注學生的生活經驗，尊重學生的生長需要，遵行語文學習與語文教育的規律，師生共建的生態的一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。二 教學目標 根據語文課程標準 教材資源 學生實際設定目標，重點突出，明確具體，適度可行。三 教學內容 1.正確深入地...
初中物理優質課教學評價標準
河西教研室 閔希虹 聽課是教師的一項必不可少的經常性的任務。經常聽課，有利於相互學習，共同提高，共同發展 有利於學習優秀教師的先進經驗。取他人之長補自己之短 有利於促進良好教研風氣的形成和教改的深入。經常相互聽課，做好記錄，頭腦裡多裝幾部他人上課的 電影 可以增加若干參照座標，使自己學有方向，超有標...
環縣紅星小學語文優質課評價標準
授課人課題 授課班級 2014年4月1日 授課節次課型 授課時間 評價評價細則百分比 專案教1.能根據 知識與能力 過程和方法 情感態度與價值觀 三個維度設計教學目 學10 標，並能正確處理三者的關係，實現三維目標的有效整合。目2.符合課程標準要求和學生的學情，能體現語文課的實踐性和綜合性。標教 材...