興趣是最好的老師，培養一定的興趣對於學生的學習有著建設性的作用。培養學生的學習興趣有多種途徑，用心設計學生感興趣的作業，也是培養學生學習興趣的重要手段之一。這需要我們多聯絡身邊的事物，將有趣的事物與作業有機的結合起來，便可提高學生對待學習的興趣。
如可以讓學生自己動手製作教學工具，數學之中就可以製作球內接幾何體，語文中在學習紅樓夢中可以讓學生動手製作賈府掛圖等以利於進一步掌握知識。重視作業設計的趣味性，寓知識的學習和技能的訓練於生動形象的趣味性練習之中。這樣就 「吊起」了學生的胃口，使學生一看作業的內容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。
這樣不僅提高了學生的興趣，同時讓學生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養學生的興趣來合理有效地布置作業則能起到事半功倍的效果。
三、原則性
作業設計的內容要體現以下原則：實踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。
實踐性原則：課程標準指出：許多學科都是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸材料，讓學生在實踐中運用知識，「盤活」知識，形成能力。
而實踐性作業，可將課堂教學與生活實際聯絡起來，使學生眼、口、手、腦並用，知、情、意、行統一，讓學生在作業中有效地提公升了能力，陶冶了情操。
開放性原則：對於開放性的學科，應根植於現實，面向世界，面向未來，要拓寬學習和運用的領域。教師在設計作業時，要立足於課本，著眼於課外，充分利用課內外資源培養學生的能力。
如可以帶學生去了解附近工廠生產的情況，利於幫助學生掌握化學知識，也可對近期的熱點話題發表言論，提高學生的語言表達能力和政治認識能力……這種開放性作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，也讓學生在實踐中增長了才幹。
綜合性原則：《新課程標準》強調要「全面提高學生的素養」，要「拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的實踐能力」。因此設計作業時，我們要注意各學科各種能力的綜合。
人文性原則： 新課程作業應體現學科人文性功能，除了注重知識和能力外，也應圍繞情感態度和價值觀進行精心設計，讓學生在完成作業過程中得到情感薰陶、思想啟迪、心靈感悟；讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。一句話，作業應將培養技能與人文文化融於一爐。
四、探索性
面向未來的教學，應當從傳統型向創新型轉化，體現在作業設計上，即要求更多地注重培養學生的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的作業設計仍然是需要的，因為它仍符合學生學習認知規律，有助於材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高訓練功能有百利而無一害。
作業的創新性，主要應體現在靈活運用材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
學生完成作業也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對知識、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生自身情況，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在完成作業過程中成為乙個問題的探索者。其主要形式有：
（1）觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：在旅遊的時候，觀察當地典型的植被，有助於自然帶的學習。
（2） 調查作業。調查活動能使學生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些資訊，從收集的資訊中發現問題，從而想出解決問題的方法。例如：
人文地理中工農業以及人口方面的資訊，可以通過調查來更好的理解
（ 3）分層作業，針對性的調控作業難度，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。我個人認為網上提到的設計作業免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來，給檢查作業帶來了很大的不便，每天都有每天的教學任務，作業根本檢查不完，怎樣才能使作業更有效呢？
這也是我們每個老師都在思索的乙個問題。現在，在班級裡，我讓孩子們結對子，就是乙個優秀的孩子和乙個稍差的孩子結對子，換句話說，就是一對一的進行輔導，抓住課堂作業，及時發現不足，及時的解決。這段時間裡，我發現，學習好的孩子責任感提高了，而稍差的孩子也有了進步，課堂作業有了明顯的改善。
五、評價體系的多元性
評價方式多元。我們打破了單一的分數、等級評價方式，採用了形式多樣、內容活潑的評價，如短語評價、圖示符號評價、語言評價、動作評價、表情評價等。另外，還通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。
評價角度多元。評價中，我們注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面對學生的作業進行綜合評價，從不同的角度去評價學生。如在作文評價中，我們採用一文多分，既照顧學生的個體差異，又激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗。
具體專案有書寫分、表達分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當加分）等。
評價主體多元。實踐中，我們將教師從唯一的評價主體中解放出來，將教師的評價、學生的自評與學生之間的互評結合起來，此外還請家長積極參與評價。
實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。
總之有效作業設計的策略要在研究教材，分析學情，依據課程標準的基礎上布置作業。對所布置的作業，教師要先做，以便了解作業的深度和廣度。另外，教師還要在不脫離學生實際知識水平的基礎上考慮安排課內、課外作業，兼顧書面作業和實踐性作業。
要全域性考慮，突出重點和難點。教師設計作業時，要找準主幹知識，找準知識中蘊涵的思想方法，還要考慮本節內容在本單元、本章、本學期乃至整個學業知識系統的作用合理有效的設計作業。
《小學數學作業有效性研究》心得體會
研究作業題目極其重要，特別是在課程改革的新理念下，在高質量輕負擔的指導思想下，精細作業管理程序，充分發揮作業在教學程序中的檢驗 診斷 鞏固和反饋的作用，是進步教學效益走內涵發展確當務之急。一 作業的基本要求 主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內容精心選擇和設計題目，時間一般應在15分鐘左右，要求當...
對有效作業的反思
一 問題的提出 一 問題現象 幾乎每位教師在收作業的時候，總能聽見班裡學生此起彼伏的告狀聲 老師，某某同學把詞語抄錯了 老師，某某同學詞語少寫了一行 老師，他把作業做在別的本子上了 不用問也知道是個別同學又在作業上面犯迷糊了。問他們原因，有的委屈地申辯 我聽錯了。有的垂下頭不好意思地回答 我忘記帶了...
有效數學作業的評價
清茶豆丁 首先，教師應明確作業的功能目標。教師設計作業的重要目的是為了學生掌握某一學科的知識內容，形成某方面的解題技能。但具有這樣的目標是遠遠不夠的。新課程標準明確的提出 學生學會從數學的角度提出問題 理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神。因而作業設計時更應把...