敦化市第二實驗小學劉艷華
漢語拼音是小學語文教學的乙個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件。在漢語拼音的教學中，教師充分利用課本插圖、多**課件，簡筆畫，講故事學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境，讓學生在輕鬆、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。
然而集中近八周的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：
一、趣味情境「圖與歌」 激發興趣，授之以漁
生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材**並茂，教學中要充分利用教材中提供的圖畫，並精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供「情境圖」與「語境歌」。 興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。
在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什麼、怎麼讀、怎麼記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。
我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便於學生記住它們的音和形。如：「小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa 」 ，「清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo 」。
當教學漢語拼音第3課，我講到「 b 」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb 」。學到聲母「 p 」時，我問「你準備怎麼記住 p 的樣子呀？」一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌「小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。
」我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如「姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm 」，「椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie 」，「我愛北京天安門，左 a 右 n an an an」等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
教學時情境圖用以指導學生觀察，並相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，知道了字母並不是神秘的東西，而是存在於日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和琅琅上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，還能潛移默化地對學生進行思想品德教育與審美教育。
兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有**感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對於愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。
二、創設語境，馳騁想象,樂中求知「學與玩」
拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來「手舞足蹈」。例如，在教「o」這個單韻母時，可啟發學生思考：
「怎樣用你的動作來展示『。』的樣子?」有的孩子把嘴張開，攏成乙個圓形；有的把食指與拇指圍成乙個圓形；還有的用兩隻手臂圈成乙個圓形……多種多樣的形狀表示「o」，讓孩子們興奮不已。
低年級孩子課中容易疲勞，可設計「漢語拼音休息操」，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢」。
學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創設的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯絡生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反覆出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。
可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。
三、學以致用「拼與寫」
學習的目的在於運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情.教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。
因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那麼在教學中就要啟發學生根據聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。
在教學具體的音節時，可讓學生說說在生活中什麼時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上乙個自己寫的拼音標籤，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標籤，孩子們自己給冰箱貼上自己製作的拼音標籤時，興奮與快樂溢於言表。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師創作教學的空間，給了學生學習的空間。漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯絡的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
關於漢語拼音教學的幾點體會
東街小學王紅霞 漢語拼音是一種抽象的表音符號，對於剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。因此，我認為要針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，讓學生能興趣盎然 滿懷信心地學好拼音。這不僅為今後的識字打好基礎，更主要的是提高了學生的語...
漢語拼音的教學反思
得 1 在教學漢語拼音時，教師要利用編順口溜來幫助記憶，更重要的是讓孩子學會自己編順口溜，這樣會增加孩子成功的體驗，產生學習的興趣。2 要注意 d的區分，讓孩子親手剪紙做一做，但是教師還要反覆強調，反覆出示卡片認讀，以便加強記憶。3 注意相近拼音的比較，如ui iu ao oa等，也要讓孩子反覆認讀...
漢語拼音的教學教法
漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話 識字教學相結合。漢語拼音教學的主要方法有 一 示範 觀察 模仿法 教師做發音示範，讓學生仔細觀察口形 舌位，體會發音方法。與此同時，可以配合發音部位圖進行說明，如zh的教學。這是拼音教學最主要也是最常用的方法。應強調讓學生觀察。二 引導...