龍王廟總校
教學質量分析報告材料
為深入了解和全面掌握我鄉教學質量現狀，找準教學中存在的問題，正視和兄弟學校之間的差距，為今後教學工作管理提供科學合理的依據，根據教育局有關要求，以本次六年級統測成績為重點，我們對本學期教學工作進行了認真分析，現報告如下：
一、本次統測基本情況
我校共有六年級教學班15個，參加考試學生626人，數學平均成績57.38分，及格率49.4%，優秀率17.
7%，英語平均成績46.03分，及格率27%，優秀率2.7%，語文平均成績72.
5分，及格率87.4%，優秀率12.1%.
二、取得成績及採取的措施
（一）本次統考和上學期相比，成績普遍有所提高。抽測語文成績平均分為65.2分，統測平均分為72.
5分，增加了7分，數學平均成績為59.85分減少1.4分，英語抽測平均成績42.
32分，統測平均成績46.03分，增加了3.7分，語文、英語及格率、優生率均有所提公升。
（二）採取的主要措施
1、正確的導向引領作用，為大家指明了方向。學期初，教育局把本年度確定為「教學質量提高年」，總校在開學初，召開了教師大會，及時進行了宣傳動員，並制定了切實可行的教學質量提高實施方案，下大力氣營造出了「抓質量、比質量」的教學氛圍，全體教師把主要精力放在了教案的備寫、作業的批改、教學的研究、業務能力的提高上，堅持做到了一切為教學服務，一切為了教學這一管理理念，教學工作成為學校工作的重中之重。
2、薄弱學校蹲點，促進學校整體進步。針對上學期抽測中部分學校不理想的現狀，總校重點對教學、常規管理、教師工作態度方面進行了全方位跟蹤。首先我們聽了部分學校教師的課，面對面和教師進行了交流**，深入掌握了課堂教學現狀；對教學管理進行了重點檢查，對部分教師教案備寫不認真、作業批改不及時、課後無輔導、單元無檢測行為進行了批評教育，抓實教學的每乙個環節；針對部分教師上班不按時，紀律作風鬆散現象，總校結合師德師風建設開展了談心說教活動，使這一現象從根本上得到扭轉。
3、聯片教研，合作雙贏。開學初，為整合師資力量，最大限度地挖掘現有師資潛力，促進優秀教師資源共享，總校決定分別以龍王廟小學、偏嶺石小學為龍頭，開展聯片教研活動。活動中，兩個片首先分別開展了優質課競賽活動，使優秀教師脫穎而出，優質課結束後，由獲獎教師承擔了觀摩課教學任務，片區內學校教師全體參與。
由於所選課例在理念、教學方法等方面都很有代表性，參加活動教師普遍反映啟發深、觸動大。充分顯現出了聯片教研的輻射作用，帶動了薄弱學校、小學校的發展。
4、月考的實施，形成了學校間你追我趕的良好局面。上學期，總校為全面掌握各校的教學情況，每月進行一次考試。考試中，各校校長對調監考，試卷集中批閱，資料真實可信。
通過月考，總校對薄弱學校、薄弱學科教學情況加深了了解。每次月考結束後，總校召集學校負責人、任課教師進行試卷分析，縱向、橫向的全面比較，找準制約學校教學發展的主要原因，成績好的學校互相交流經驗，成績不理想的後進學校為提高學校教學質量找差距、表決心。
5、各學校積極行動，形成了比學趕幫的良好教學氛圍。本學期，各學校根據自身實際，千方百計提高教學質量。針對學困生轉化這一共性問題，
為了向校外時間要質量，我校雙颱小學針對所服務村特點，成立了學生學習監督小組，選學習好、責任心強的同學擔任組長，每天放學後幫助同伴解決難題，並監督其認真完成學習任務，收效甚為明顯。
三、影響和制約教學質量提高的因素
（一）管理因素。我鄉共有完全小學2所，3名小學校長，3位都承擔主要學科的教學任務，教學主任全部帶課。既要承擔教學任務，又要從事管理工作，工作量繁重，忙於教學時疏於管理，抓緊管理又耽誤了教學，不能同時兼顧。
尤其是教學常規管理，缺乏了過程性監督，導致部分缺乏責任心的教師在一些重要的教學環節中得過且過，敷衍了事，處於半自由狀態，影響了教學質量的提高。此外，學校管理制度的制定以及實施跟不上發展的需求，有些學校獎懲制度沒有落到實處。
（二）師資因素。我鄉目前共有教師113名，在職教師平均年齡41歲，年齡結構呈現兩頭多、中間少的特點，中青年教師、富有經驗的教師少，缺乏銜接力量，整體數量短缺，堪稱一輛「老爺車」。支教教師幾乎佔據了「半壁江山」。
由於支教教師服務時間短，工作不穩定，大部分難以靜下心來，總是到處參加招聘找工作，把支教當作跳板，給學校管理造成了極大的困難。
（三）學生因素。我鄉服務範圍內，家長外出打工者居多，留守兒童多，這些學生多為上一輩或親戚照顧，這些暫時的監護人對學生的學習重視程度不夠，使學生在放學後放任自流；其次，家長對子女上學問題不重視。一些家長到農忙時節農活比學習重要，隨時抽走上學的孩子；另外，學生缺乏良好的學習習慣，被動學習，有些學生甚至連課前預習，課後複習的習慣都沒有養成。
（四）干擾因素增多。近年來，由於多種原因，學校需要應付的工作越來越多，可以用千頭萬緒形容，一些規模小的學校由於人員少，工作幾乎沒有分工，教師既要教學，又要兼顧其他工作，疲於應付，有時甚至偏離了教學為中心這個方向。其他部門的檢查驗收過多，校長、教師占用大量時間建檔案，忙的不亦樂乎，教學質量卻收效甚微。
四、今後努力的方向
（一）加強教學常規管理
在今後工作中，我校將根據師資補充情況，逐步減輕學校管理者的教學任務，把他們解放出來，加強學校管理。在辦學過程中，逐步完善教學管理制度，對備課、作業實行周簽字制，加強監管；教師上課除學校正常的三課等教研活動外，校長和教學主任要根據教師教學特點，不定期對教師課堂教學情況進行跟蹤檢查，了解教師真實的課堂狀況，總校將實行推門聽課制，了解教師常態下的課堂教學情況，使課堂成為提高教學質量的主要陣地；此外，教學反饋要成為一種機制，長期堅持開展，教師的教學環節要始終處於學校監督下。教師要分單元、章節對所學內容進行複習，強化訓練；加強對學困生的課內輔導和課外輔導，在課堂上，大力提倡分層次教學，對學困生嚴要求，從最基礎抓起，促進學生共同進步，保證質量的提高。
（二）端正教學態度，轉變工作作風，提高工作能力
教師隊伍中，存在出工不出力現象。總校將加大師德師風建設力度，嚴格要求教師遵守職業道德，熱愛學生，愛崗敬業。使教師明白教育是「樹人工程」，明白教風直接影響著學風，學風決定著教學質量。
在今後工作中，總校將致力於提高教師的教學能力，促進教師專業成長發展。
（三）發揮骨幹教師引領作用
總校將根據師資條件，把骨幹教師分配到所有學校，並適當向薄弱學校傾斜，為每所學校都不同程度的配置優秀教師資源，使骨幹教師在專業發展、課堂教學、教研等方面發揮帶動輻射作用，引領全體教師共同進步。另外，將骨幹教師和青年教師結對幫扶，承擔起培訓提高任務，使青年教師在他們的帶動下健康成長，成為促進學校發展的後備力量。
（四）繼續實施月考
總校將把月考當作一項制度堅持下去，對月考前三名進行重獎，把月考結果當作教師教學成果獎發放的重要依據，使學校、教師始終把教學當作中心工作抓緊抓好，使月考成為促進教學不斷進步的有效手段。
（五）大力開展聯片教研活動
總校將把對外學習當作一項重要的活動長期開展，不斷借鑑優秀學校的先進經驗。首先，繼續搞好和利通一小的結對幫扶活動，組織教師多到利通一小觀摩學習，並選派教師跟蹤學習；繼續做好校內聯片教研活動，分別以龍小和神小為中心，開展校與校之間的交流活動，相互學習、相互補充。
教學質量分析報告
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