南劉集小學「雙語閱讀」教學總結
「建立書香校園，構建和諧學校」是我校一貫追求，近年來，我校在進行「古詩誦讀進校園」、「民族文化進校園」等特色教育的同時，始終把「雙語教學」作為學校課堂教學特色和學校辦學亮點常抓不懈。隨著「雙語教學」的不斷推進、不斷深化、不斷發展，改變了過去「灌輸式」、「填鴨式」的教學方法和「被動式」、「聾啞式」的學習方法。為學生學習外語創造更廣闊的語言環境，提供更豐富的語言材料，擴大多層面的、有效的語言實踐空間，豐富學生的語言知識，進一步培養他們用英語思維的能力，為培養合格的高素質的外語人才提供切實有效的保證。
我校堅持開展漢語、英語雙語教學，積累了一定的經驗。我們認為：外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。
從學習者的認知角度來看，語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多了乙個頭腦！我們應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響，是構造完美人格的乙個重要組成部分。
隨著與世界接軌，社會經濟形勢的發展，我國外語教學改革已經到了刻不容緩的地步，使小學、中學、大學外語教學逐漸形成「一條龍」，改變「啞巴英語」、「聾子英語」普遍存在的現狀，培養出更加適應社會需要的人才。雙語學校和雙語教學是當前英語教改實驗中凸現的乙個新亮點。
一、目標要求
能進行學科雙語教學。在直觀性強、操作性強的學科先行試點的基礎上，隨著試點年級的滾動，爭取學校所有年級都有雙語教學班；培養一批具有現代教育理念、會外語、有專長、能用外語駕馭學科教學或輔助教學的複合型的新型教師；形成各學科雙語教學骨幹隊伍。通過在其他學科用外語授課的形式，創設濃郁的校園外語學習氛圍，在學科教學過程中體現外語的資訊傳遞、思想交流、情感表達的功能，讓學生發展交際技能、學習技能和思維技能，培養學生使用外語進行思維、攝取知識、傳遞資訊、交流思想和表達情感的能力。
形成我校小班雙語教學特色。
1、師資建設
鼓勵外語教師和學科教師從事雙語試點。通過培訓，讓外語教師熟悉學科教學特點、正確把握學科教學目標；通過口語技能考核，對外語語彙語音語調有所欠缺的學科教師進行外語課堂用語的培訓和學科外語培訓，建設一支由外語教師與學科教師組成的雙語教師隊伍。
（1）我校兩次邀請吳江盛澤實驗學校校長、全國名校長薛法根來校作「雙語閱讀」教學講座，了解國際形勢，分析本校校情，給本校「雙語閱讀」教學進行準確定位，以及過程性指導。
（2）借助吳江盛澤實驗學校英語科研力量，多次邀請該校英語骨幹教師來我校對英語教師及具備「雙語閱讀」教學能力的青年教師進行培訓。
（3）積極開展雙語教學評比活動，對積極進行雙語教學工作並取得顯著成績的教師予以重獎。
（4）兩年內，培養學校雙語合格教師近20人，在鞏固隊伍的前提下滾動發展。
（5）30歲以下教師先期在任教學科總課時內抽出一定課時試教，逐步實現完全雙語教學。
（6）建立雙語教師考評制度，優勝劣汰，長善救失，爭取5年內推出縣級名師5—10人。
（7）為了更好地培養本土教師，我校將於2023年暑假派葛茹老師赴澳大利亞學習公升造。
2、雙語教學目標
（1）雙語教學目標：學校根據市、縣教育局的有關精神以及學校師資和生源的實際情況，強化英語教學，提高學生用英語進行跨文化交際的能力，雙語實驗班學生小學畢業時達初中二年級的英語水平，並掌握200個左右學科專用詞彙和100個左右學科專用句型。
（2） 英語聽、說、讀、寫目標：英語教材主要選用牛津小學英語，並配以自編校本教材《校園英語200句》：
中年級：英語教學的周課時數達到5課時，開始全面培養學生英語的聽說讀寫的能力，逐步給學生提供簡單的英語讀物。
高年級：在英語教學方面，繼續保持周課時數為5課時，進一步擴大學生的閱讀量，努力為學生創造機會綜合運用所學知識。
二、實施方案
1、以課堂教學為主陣地，把「雙語教學」貫穿於每一堂課的教學之中去。
2、每天安排學生進行英語早讀、午讀，同時加強英語口語訓練，校園內師生問候提倡用英語，學生之間交流用英語。
3、營造「雙語閱讀」氛圍，校園圍牆標語，板報、櫥窗、公示欄內容都要顯示英語特色，對學生產生潛移默化的效果。
4、以活動為載體，以活動、用評比促進「雙語閱讀」教學工作可持續推進。每年的「父親節」、「母親節」、「聖誕節」等洋節，我們利用這一契機，開展「英語口語」大賽，促進「雙語閱讀」教學工作的開展。
三、評價方法
評價教師教學行為：
1、制定教師教學行為評價表：依照雙語學科的教學目標和內容，設計出教師教學評價量表。通過該雙語目標量表的設計，如實地反映教師課程目標的制定，詳實地對教師雙語教學目標進行評價。
2、撰寫教案及反思：包含教學內容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程和教後反思。
3、收集教學相關素材：包含課堂教學時所需要的**、課件、**、**素材等。
4、課題組參與的評價內容：包含聽課時的**、評價表和課堂實錄片段評析及課堂觀察時課堂語言使用頻率和學生參與度
5、作好個案分析：分析教學過程中，學生的雙語水平成長或一些案例分析，不少於10篇。
6、認真做好總結：學期末認真做好總結工作。
7、製作雙語主題資源包：內容包括雙語計畫和評價表、雙語教案及反思、教學的相關素材、課題組參與評價內容、學生個案分析、學期末總結。
評價學生學習行為：
1、收集各學科雙語學習的過程性材料
雙語實驗教師有目的、有計畫地組織學生收集雙語學習的材料或記錄雙語學習的內容。根據內容多元性的原則，各雙語實驗教師在收入雙語學習成長記錄袋的內容選擇上，既要體現統一性，又要呈現開放性，充分體現學科教學的特點。
2、組建雙語學習成長記錄袋
各學科雙語教師組織學生將每學期的雙語學習目標、過程性評價量表及相關的學習材料收集起來，放入雙語學習成長記錄袋。各雙語小班的班主任老師組織學生設計出富有個性特色的雙語學習成長記錄袋封面和目錄，對各學科收入雙語學習成長記錄袋的內容進行總協調。
3、組織進行多元化的評價
組織教師對學生的評價，家長對孩子的評價，學生與學生之間的相互評價。通過三方面的評價，讓學生全面了解自己在雙語學習中所取得的成績及不足，使評價更為全面和具體，真實地反映學生雙語學習的成長軌跡。
4、督促學生進行自我反思
雙語實驗教師應教育學生對評價要有一種清醒的認識，督促其根據老師、家長、同學對自己的評價進行積極的自我反思。旨在通過學生的自我反思，能夠激發其雙語學習的興趣。
以上就是我校實施「雙語教學」所取得的一點淺知酌見，我們將在下學期進一步細化實施過程，向專家請教，向名校學習，突出實用性，探索可操作性，努力彰顯「雙語教學」這一辦學特色。
雙語閱讀方案
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