創造學期末考試試卷
一．填空：（10分）
1， 沃勒斯認為，無論是科學的或是藝術的創造，一般都要經過以下四個階段：準備期、醞釀期、明朗期、驗證期。
2， 創造學是研究人類創造發明活動及一般規律的科學，其宗旨在於通過對人們創造活動和創造發明方法的研究，揭示人類創造發明的一般規律，並用以有效促進人們的各種創造和發明，促進科學技術和社會生產的發展。
3， 所謂聯想思維，就是人們通過一件事情的觸發而遷移到另一件事情上的思維。
4， 創造原理和創造技法一般可以合稱為創造工程。創造工程是創造學中研究和應用創造原理和創造技法的乙個主要部分，它是創造活動最富實踐性和應用性的乙個分支。
5， 創造教育的根本目的在於開發學生的創造力，優化學生的創造環境，提高學生的創造性。
二．簡答：（15分）
1，解釋什麼叫橫斷性學科？為什麼說創造學是一門橫斷性學科？
答：所謂橫斷性學科，它不是以客觀世界中的某一物質系統或其運動形態為研究物件，而是以許多不同的物質系統或其運動形態的某一共同方面為研究物件，如控制論，系統論。創造學雖然於幾乎所有的學科都要發生聯絡，但它畢竟不是以眾多門類學科的本身為研究物件，也不是以眾多門類學科中的具體內容為研究物件，而是以眾多門類學科中僅僅與創造有關的那一部分為研究物件，因此創造學是一門橫斷性學科。
2，什麼是創造學？創造學的兩條基本原理是什麼?
答：創造學是研究人們在科學、技術、管理、藝術和其他所有領域中的創造發明活動並探索其中創造發明的過程、特點、規律和方法的一門科學。創造學的兩條基本原理是：
1，創造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。2，人們的創造力是可以通過科學的教育和訓練而不斷被激發出來、轉化為顯性的創造能力並不斷得到提高的。
3，創造原理和創造技法之的區別是什麼？
答：第一，創造原理是創造規律，規律是客觀存在的，不以人的意志為轉移，而創造技法是一種方法、程式，是以人的主觀意願為轉移的。第二，從創造技法的可操作性得知，乙個人在進行一次創造活動時，不可能同時採用兩種或兩種以上的方法，因此創造技法之間具有排他性，而創造原理是創造規律，乙個人的一次創造活動可以在符合乙個規律的同時符合另乙個，所以創造原理之間沒有排他性。
三．論述：（45分）
1，什麼是創造性思維？創造性思維與邏輯思維的關係是什麼？
答：創造性思維是指思維的結果具有明顯新穎性的思維，或者說產生新思想的思維活動。邏輯思維是以一定的邏輯規律和邏輯判斷的方式進行的思維。
它們之間的區別表現在：1，思維形式方面的區別，邏輯思維一般都是在現有知識和經驗範圍內進行的，只要概念正確，判斷推理無誤，結論一般也會正確。創造性思維則不同，它一般沒有固定的程式，其思維形式大多是直觀、聯想或靈感等，創造性思維往往會產生很多個可能的結果，其中有的結果是正確的，有的則是可能正確或不正確的。
2，思維方法的區別，邏輯思維的思維方法，一般是指邏輯中的比較和分類、分析、綜合、抽象和概括以及歸納和演繹。而創造型思維的思維方法主要是一種猜測、想象和頓悟。3，思維方向方面的區別，邏輯思維一般是單向性思維，創造性思維的思維方向則是很多的。
4，思維基礎方面的區別，邏輯思維的思維基礎往往是現成的知識和已有的經驗之上，創造性思維則是從猜測、想象出發的，同時又沒有固定的思維模式，所以它雖然也需要一定的知識，但又不完全依賴於知識。創造性思維和邏輯思維在思維活動中又是存在一定聯絡得，主要表現在：1，人類的知識和經驗是不斷發展的，在發展到某一階段，當人類的知識和經驗積累到一定程度時，就會導致**思維的矛盾，而要解決這些矛盾，就需要創造性思維來加以完成。
2，創造性思維一旦突破原有的邏輯，就必然會在更高層次上上公升為新的邏輯思維。
2，創造和創新的關係是什麼？
答：首先，創造學中的創造是指各行各業中的各種各樣的創造活動，其本質意義是具有新穎性的活動。一定意義上可以認為創新就是創造，所有的創新都是創造。
然而創造並不全是創新，創造的範圍要超出創新的範圍，最典型的是我國專利局已授權的絕大多數發明創造專利不具有創新的意義。其次，創作學中新穎性有相對新穎性和絕對新穎性兩種，因此與其相應得創造也有相對創造和絕對創造兩類。第三，創新應當具有一定的系統性，創造學中的創造不僅指整個系統，而且也指該系統中的任一部份甚至很小的部分。
創新重在最後的結果效應，最後結果是否成功或者說是具有經濟價值是判斷該事物是否屬於創新的一條重要標準。然而創造學中的創造不僅指那些已獲得成功的並獲得經濟價值的創造，也包括那些失敗的創造。第四，由於創新概念提出的時間較短，對於創新的含義特別是次一級概念的內涵的認識沒有達到人們對於創造的認識程度。
第五，創新的目標主要在已有的事物上，創造的目標可以在整個已有的事物上，也可在當時尚沒有的空白想象上。由此可見，創新和創造的本質是相同的，創新的核心在於創造，創新的理論基礎是創造學，創新是創造的某些部分或表現，特別是具有經濟效益的表現，但創新絕不是創造的全部內容。
3，創作力和創造能力的區別是什麼，為什麼說人的創造力是可以開發的？
答：創造力是隱性的創造能力，它是先天形成的人腦的一種自然屬性，它與人對知識和經歷並無直接關聯，因而對它是無法進行測量的，於是不同人之間先天的創造力也就無所謂大小之分了。而創造能力則是顯性的創造力，它是人的一種社會屬性，是人後天通過各種教育和訓練才形成的，因而對人的創造能力是可以測量的，並且可以依據測量的結果判斷其大小。
創造力雖然是人腦的普遍屬性，但是每乙個人的創造力並非在任何情況下都可以自由表現出來，創造力可以蘊藏在人腦中幾年甚至幾十年。所謂無創造力的人其實並不是真的沒有，而只是其創造力沒有得到相應得開發、或者是很少轉變成顯性的創造能力而已。從大量的時間事實證明，人的創造力是可以通過相關的學習或訓練，通過創造教育的實施而被激發出來。
四，試舉出至少六種創造性的發明，並說明它符合什麼創造原理（至少涵蓋八條基本創造原理中的三條）（12分）
答：※房車——利用了聚合創造原理中的異類組合。※瑞士軍刀——利用了聚合創造原理中的主體附加。
雙層床、沐浴頭——利用了聚合創造原理中的同類組合。※橡皮泥——利用了變性創造原理。袖珍字典——利用了逆反創造原理中的大小逆反。
五，如何開發個人的創造力，說說你自己的觀點。（18分）
答：首先，要有一定的知識儲備，不僅僅要把自己本專業的知識學好，還要廣泛獵取多方面的知識，盡可能的擴大自己的知識面，全面發展自身素質，使自己擁有合理的知識儲備。其次，平時就要注意培養自己的自學能力，要善於接受新的知識，留意觀察身邊的一切事物，善於發現，注意同中求異、異中求同。
要充分發揮自己的想象能力。第三，要對自己有信心，乙個人知識的多少並不決定他是否能創造，要認識到自己的長處，自己對自己說，別人能行的我一定也能行。多讀一點成功人物的傳記，從中找到勇氣和力量，增強自信。
要善於質疑，善於提出問題，不要人云亦云。不要迷信所謂專家的權威，要善於對一些保守的習慣和傳統產生懷疑，不要迷信書本和老師，書上講的，老師說到不一定都正確，要多問為什麼。最後，不要害怕失敗，要勤於思考。
要給自己製造一定的壓力，要有緊迫感。要多進行一些創造性思維的練習，可以多看一些腦筋急轉彎方面的書，可以自己問自己，也可以同學之間互相進行提問，要加強創造技法的學習。
評價：我認為這套試卷基本覆蓋了本學期的創造學課程，突出了創造力及其開發、創造性思維、創造原理及技法的重點，其中我認為最具創造性的、我最滿意的是最後兩道題，第四題不僅要舉例，而且要指出這符合什麼創造原理，對課程的熟練程度要求很高。最後一題，作為學完創造學課程之後的總結，對自己創造力的開發有一定的幫助，通過作這道題，讀者明白了學習本課程的目的和作用，通過對自己的剖析，使自己更深一步的了解到自己，從而開發自己的創造力。
5我認為最具創意的發明
我認為最具創意的發明是蒸汽機，蒸汽機的發明，引起世界第一次工業革命，大大帶動了世界科學技術的進步，對人類社會的進步起了巨大的作用。其發明者瓦特還是在五六歲的孩童時就常守著火爐看那開水壺上的壺蓋給蒸汽頂得一上一下地跳動，經常問這是為什麼?後來由於家窮他沒有機會念書，先是到一家鐘錶店裡去當學徒，後又到格拉斯哥大學去當儀器修理工。
瓦特聰明好學，又在這樣乙個大學的環境裡，常抽空旁聽教授們講課，又終日親手擺弄那些儀器，積累了一定的知識。並且瓦特意志堅強，有恆心，已有想法就開始行動，從而有了這樣的成就。
其實在瓦特之前，就有人發明了簡單的蒸汽機，但還很不成熟，他曾碰到這樣一台，機器的汽缸下方有三個活門，汽從中間活門進入，將活塞推上去，人工將汽門關死，再從右邊活門裡注入冷水，熱汽遇冷收縮，缸內形成真空，活塞自然下落，這時又要手忙腳亂地關上進水活門，開啟左邊的退水活門。這樣活塞才能上下一次，連桿帶動汲水工具也上下抽水一次。瓦特看著它這樣吃力地工作，就如乙個老人在喘著粗氣，顫顫巍巍地負重行走一般，覺得實在應將它改進一下才好。
他注意到毛病主要在缸體隨著蒸汽每次熱了又冷，冷了又熱，白白浪費許多熱量。能不能讓它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？瓦特列舉了其缺點，決定對它進行改進。
一天，他正這樣悶頭喝著苦茶，看著那個兒時就引起興趣的一動一動的壺蓋。他看看爐子上的壺又看看手中的杯子猛然喊到：「茶水要涼，就要倒在杯裡；蒸氣要冷，何不把它從汽缸裡也『倒』出來呢？
」瓦特這麼一想，便立即設計了乙個和汽缸分開的冷凝器，這下熱效率提高了三倍，用的煤只有原來的四分之一，瓦特通過自己的聯想思維，有壺聯想到氣缸。到2023年他的蒸汽機已裝上曲軸、飛輪，活塞可以靠從兩邊進來的蒸汽連續推動，再不用靠人力去調節活門，所以這才是世界上第一台真正的蒸汽機。
瓦特發明蒸汽機的過程，是他認真思考，認真觀察，善於運用聯想思維的過程。蒸汽機的發明，符合變性創造原理、完滿創造原理。
心得體會
過這學期創造課短短30個左右的學時，我學到了很多東西，我認為學校開這門課是十分必要和明智的，我想隨著社會對創造學的進一步認識，會有越來越多的學校開設這門課程，進而在全社會掀起一股創造的高潮。
學習這門課程之前，我和大多數人抱有同樣的態度，都認為學校沒有必要開設這樣一門課程，創造力都是先天的，靠學習課本上的知識能開發我們的創造力？通過上課，第一次通過創造學的兩條基本原理我就明白了我在這之前的認識都是錯誤的，創造力通過學習訓練是可以開發的。隨著進一步的學習，我慢慢喜歡上了這門課，沒有缺過一次，而且通過給老師提看法和老師進行了幾次交流，也得到了老師的表揚。
通過學習，我不僅知道了創造力可以開發，而且知道了如何開發自己的創造力。明白了創造沒有大小之分，只要是符合新穎性的都是創造，我們要重視發明創造，不能貶低小發明的作用。通過創造原理的學習，我也有許多新想法，看似不符合實際，可卻符合創造原理，說不定哪天就變成了現實。
通過這門課程的學習，在同學們之前已經掀起了乙個創造的小高潮，大家見面談得很多的乙個話題就是如何進行創造，大家有什麼新想法。我們宿舍開「臥談會」就經常談起這個話題，大家談了許多新的想法，看似天方夜譚，但都具有新穎性，從不斷與人交流中，大家都學到了很多東西。
大家都認為，學習創造課是很必要的，而且學了之後很有用。
通過學習，我增強了自信心，以前老是感覺自己的創造能力差，而且認為發明一般都是發明家做到事，我們這些凡夫俗子就別談發明了吧，還把發明者看得很神聖，以為他們遙不可及，現在我明白了創造力人人都有，只是開發程度的不同而已，我自己也完全可以通過訓練和學習，鍛鍊自己的創造能力，從而進行發明。不僅進行創造需要自信心，做什麼事都需要自信心，而且需要堅強的意志，要善於觀察身邊的一切事物，做乙個有心人，平時要善於質疑，遇到什麼事情都要問為什麼，不迷信權威，不迷信書本，要善於運用聯想思維，善於進行想象，從而提高自己的創造力。
2019安工大創造學與創新學試卷
裝訂線課程班級姓名學號 密封線安徽工業大學試題紙 一 題號得分一二 三四五六 七 十 十一十二 十三十四 十五十六 十七十八 十九二十 總分2010 2011學年第一學期期末考試 創造學與創新能力開發 試卷 a 一 列舉題 共5題，每題2分，共10分，每題能夠舉出5種得1分，能夠舉出5種且其中有一種...
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