在情境創設中，利用相關**和**，直觀地讓學生看到了戰爭的殘酷，有助於學生理解文字主旨，也容易落實情感價值目標2.
深入**中，抓住細節分析人物內心世界，這是本節課的重難點。雖然只分析了兩段對話，但是花的時間比較長。這樣做主要在於引導學生採用涵詠積累的方式仔細揣摩人物內心，並借助介入閱讀的方式來理解人物。
在此基礎上來實現難點的突破，即歸納出分析細節要分析人物的內心世界，並概括出一般分析方法，用於指導後面的閱讀實踐。
鞏固訓練選取的訓練材料是《導學案》上面的兩道練習，一道是文字選讀，旨在讓學生鞏固所學的方法；另一道是課外文字，旨在讓學生初步遷移運用。但是在這一環節給的時間只有10分多鐘，有點少。
三、反思與改進
第一，關注學生的閱讀主體地位，但主題的積極性沒有充分調動起來。雖然以體驗、欣賞、**、總結這些綜合性較強的學習活動為主，在一定程度上關注了學生在閱讀過程中的主體地位。但是學生還是顯得比較被動。
同學們大都具備良好的閱讀能力，這時教師不能以自己的分析取代學生的閱讀實踐來完成教學活動。
第二，過程還是在關注文字本身，缺少專題意識。如前所述，教材每一單元所提供的**文字，都是按照某一話題擇定的，而這一話題正是**的某一基本元素。如果這節課的總體設計圍繞 ' 敘述 ' 這個專題，把教學重點和難點放在學習並了解**的敘述視角和敘述人稱、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用這兩個方面。
相比於必修課的教學，無論是對文字的賞析建構還是對文字的專題分析（包括練習部分），教學目標的指向性都更強，課堂教學的張力也有所增大，教學的效益有也所提高。但要有充分預習本單元前提。
楊豔雲的「學年下學期高二語文教學計畫」
2015 2016學年高二語文下學期教計畫 一 指導思想 以新課程標準為指導，以市教育局及本校教學工作為計畫，語文教研組工作計畫為參考，整體把握課程內容，從語文課程作為基礎學科的特徵出發，緊緊抓住語文應用能力 審美能力和 能力的培養，通過選修模組的學習進一步提公升學生的語文素養，紮實 穩步地推進高中...
原創 高二生物教學的一點反思
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