聯合小學骨幹教師青年教師新教師的培養方案

（3）執行過程

建立檔案，完成團隊成員登記表；

做出學習計畫；

按「五步思考法」建立自己的研究方向。

每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。

每週留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網上交流。

在『兩效』課堂研究中追求自己的發展，一學期設計出自己滿意的2—3個課時的教學案例，並能在不同的班級、學校出示。

在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。

一學期中完成對不少於20個課時聽評課。

一學年完成乙個領域的研究。

3、團隊成員的使用及獎勵。

（1）使用

骨幹教師團隊成員可參入學科教研員的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經驗的推廣等活動；

骨幹教師團隊成員每學期要出示一節面向全市的公開課或學科知識講座；

幫助學科教研員培訓學科帶頭人。

（2）獎勵

每年組織一次骨幹教師團隊成員出市參入觀摩研討活動；

推薦參加各種榮譽的評選；

對表顯突出的授予優秀學科帶頭人的稱號。

（二）學科帶頭人協助學科教研員進行學科教師培養的執行機制。

1、學科帶頭人的產生。由鄉鎮學校按學科每年級推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨幹成員自然的確認）。

2、學科帶頭人的工作職責。

不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業務研究（各學段的系統研究），不斷提高自身的文化素質和業務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中及時總結，不斷反思，勇於創新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協調能力。

做好計畫與總結工作。根據學校教學計畫及年級學科特點，於學期開學兩周內，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計畫，並負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作的經驗與特色。

組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平台組織教師疏通教材，明確本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統下著力剖析教學重難點和關鍵問題，並進一步共同**出具有較高操作性的實施策略。開展「兩效」課堂教學研究和校本教研「五個一」活動。

根據學期教研活動計畫（特殊情況下可作適當調整），開展以課堂教學為中心的主題性教研活動，組織好常規性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學研究要注重實效、實現互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學經驗（**、教學設計、教學反思、教學故事或教學案例等）活動。

3、相應的待遇

對表現突出者授予優秀學科帶頭人稱號；

優先參入外出觀摩學習活動；

對上進學科帶頭人及時吸納為學科骨幹教師團隊成員。

三、管理措施：

1、實行動態管理。

骨幹教師團隊成員及學科帶頭人實行動態考核管理機制。對培養物件建立科學評估、動態競爭的管理機制，建立培養人員的業績檔案，對培養人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，採用「庸者下能者上」管理模式。

2、骨幹教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關資格。

離開相應崗位，不再具有隸屬關係的。

不履行崗位職責，表現不合格的。

違反其他有關規定，造成惡劣影響的。