不經歷風雨，哪見彩虹！
————螺溪中心小學課改標兵王全祿先進事蹟
天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對於乙個平凡的小學教師而言，幸福就是採集了教育的真知、學生的光點，讓自己的教學創新。
他叫王全祿，出生於2023年，大專畢業，一級教師，從教三十多年，一直扎根於農村小學教育。作為一名光榮的人民教師，他深深地懂得「學高為師，行為世範」的深刻含義教。從教以來，他認真貫徹黨的教育方針，忠於職守，以強烈的事業心和高度的工作責任感使本職工作不斷跨上新台階。
基礎教育課程改革實施以來，尤其是我市大力推進高效課堂改革後，他積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子，。
一、善於學習思考，做一名學習型教師
2023年開始，高效課堂的教改理念開始在我縣萌芽，作為乙個有著豐富教學經驗的他，非常敏感的捕捉到了這一教改資訊，認為這是一條充滿陽光，充滿希望的教改之路。2023年初，學校根據縣教育局的佈署，在全校推行高效課堂改革，那時還處於鼓勵但不強求的階段。他作為一名分管教學工作的副校長，年近五十的他，不怕困難，不畏艱險，以身作則，率先示範，開始進行高效課堂的改革實驗。
那時他教的是三年級數學，孩子年紀小，許多還是從村小撤併過來的，不要說小組討論，合作學習，課堂展示，質疑問難，有些孩子連說句完整話都很困難，甚至有的孩子都不會說普通話。他認真學習山西太谷縣張四保主任編纂的《二十四字教學模式》，與語文課任老師一塊，認真分組，反覆培訓小組長、學習組長、紀律組長、衛生組長，並把訓練學生開口說話，說完整話，說禮貌話當作重點、難點。他把課堂上學生經常說的話整理出來，第一步讓學生模仿著說，第二步讓學生自由發揮地說。
有時為了讓乙個孩子說句完整話，反覆幾次，說不好再說，直到滿意為止。他們班有個小女孩叫胡文琪，天生吐詞不清，說話不利索，以前常被別人嘲笑，所以上課不敢發言。王老師為了讓她說好一句完整、流暢的話，耐心地讓她說了一遍又一遍， 不知「浪費」了多少寶貴的時間！
有付出就有回報，經過一年多的訓練，如今這個小女孩雖然說話還是有點不利索，但流暢完整多了，自信心不知強了多少倍。她現在上課搶著說「老西（師）！老西（師）！
我來說」 ！學習成績也由原來的經常不及格上公升到了優秀！經過一年多的培養，如今這個班學生的表達能力不比城裡的孩子差，就連來聽過課的市教育局領導都說：
「真了不起，城市的孩子也不過如此！」
二、善於改革創造，是一名創新型教師
高效課堂沒有固定的模式，對於乙個剛參加實驗的新手來說，很難掌控局面。在剛開始的時候，經常聽王老師講時間不夠用，教學任務沒完成！但他並沒有因此而放棄，而是不斷地調整自己的教學內容和節奏，及時掌控教學局面，活而不亂，對學生的展示、質疑要求有度、可控。
經過一年多的**與改進，如今他們班的課堂教學不但能按時完成教學任務，而且老師教得很輕鬆，學生學得很輕鬆。他們著力培養了近十名綜合能力比較強的學生擔任小老師，課前把教學任務分配給
四、五同學，每人講一大塊，上課時由小老師主講，老師補充、糾錯。這些小老師為了上好這一大塊的內容，認真鑽研教材，把其它同學可能會提的問題都預設好，甚至把每句要說的話都提前寫在本子上。像他們班的鬍超瑜、周琦、陳典、張俊萍、劉林等經過一年多的鍛鍊，如今已很老道，上課時有模有樣，很有老師的風範。
這種新穎的教學模式學生非常喜歡，既培養了小老師的組織教學的能力，又調動了其它學生的學習積極性，這也是他們班高效課堂的一大特色與亮點。
三、善於培養新秀，是一名示範型教師
在**新的教學方法、積極進行新課改的同時，王全祿老師時刻不忘朝著科研型教師發展。從開展課程改革實驗以來，他的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。
每次上課前，他都會認真的備好每節課，認真鑽研教材，在認真備好教材的同時備好學生，思考在課堂上怎麼體現合作交流與自主學習。在上完課之後認真思考這節課的得與失。為了提高自己，也為了帶動學校其它教學新手，他經常進行公開教學，還與新老師結對子，把課改經驗無私地傳授給新教師，與他們一起備課，一起研討，一起成長。
經他指導的匡正、謝如花老師參加2013、2023年泰和縣高效課堂教學競賽中均榮獲一等獎，並代表泰和縣參加吉安市高效課堂競賽，榮獲市二等獎。如今螺溪中心小學像匡正、謝如花這樣的教改新秀有近十人，螺溪中心小學也被泰和縣教育局定為高效課堂改革示範學校、先進學校。
四、教改之路苦並快樂著。
作為一名從教三十多年的老教師來說，傳統教學模式已經根深蒂固，一旦要拋棄用了幾十年的傳統教學模式，從頭再來，需要勇氣和膽識。但他深知，作為一名分管教學的副校長，他不帶頭改革，學校的教改工作可能就成為一句空話。好在學校主要領導十分重視高效課堂的改革工作，有了學校的大力支援，他帶頭搞起了實驗，個中艱辛，外人無法體會得到，他曾說過，高效課堂改革最大的困難是如何撬開學生的嘴，讓他們開口說話，說完整話，說流暢的話。
只有會表達才會交流與展示，才會質疑與問難，說起來容易做起來難，要撬開學生的口不是想像中的那麼容易。剛開始時，學生一言不發，任憑老師怎樣鼓勵，他們就是不開口，就算開了口也說不完整，聲音如蚊子。他也曾懷疑過，這樣的農村孩子適不適合推進高效課堂改革，但他沒有你像有些老師那樣打了退堂鼓，而是與語文老師一道，堅持堅持再堅持，耐心耐心再耐心！
讓學生說完整，說流暢有禮貌，那怕影響了教學進度，影響了課堂效果也沒有放棄！這個過程是痛苦的，也考驗人的意志！為了調動學生發言的積極性，他們建立建全了各種評價機制和獎勵機制，慢慢地，學生敢說、會說、搶著說了，也越說越好，越說精彩了！
有首歌唱得好：不經歷風雨，哪見彩虹！經過一年多的培養，他任教的四（2）班，不管是學生口頭表達、展示的能力還是自我管理能力、自學能力、質疑問難能力早已今非昔比，超出平行班級甚至高年級一大截！
成為了我校推進高效課堂的樣板班，在縣內外稍有名氣。
僅2023年上半年，王老師就為省、市、縣各級領導和老師上公開課十多節！吉安市教育局組織的高效課堂推進會和高效課堂現場會均在我校舉行，吉師附小、吉州區、青原區教育局領導和老師以及井岡山市、萬安縣、安福縣、永新縣等兄弟縣市的老師先後來我校參觀學習，一學期來我校接待兄弟學校參觀聽課達一千多人次。每一次都有王老師在課堂上揮灑自如的身影，並受到聽課老師的高度評價。
我校也被泰和縣教育局評為「推進高效課堂」先進學校，市、縣兩級「推進高效課堂」樣板學校，當然這也少不了他的付出！他自己也在泰和縣教育局舉行的分管教學工作副校長高效課堂競賽中榮獲一等獎。乙份付出就有乙份回報，如今的他上課輕鬆愉快，學生學習的積極性空前高漲，課堂氣氛熱烈，發言積極，大膽質疑，小老師上課有模有樣，教學成績名列全鎮前列！
任何改革都不可能一蹴而就，高效課堂的改革也是這樣，我校的高效課堂實驗完全是白手起家，摸著石頭過河！經過請進來，走出去的方式以及大家的不懈努力，取得了一些成功與經驗，但今後的路還很長，還有許多難題沒有突破！王老師表示，將在高效課堂改革的道路上無怨無悔地繼續走下去，為農村孩子的教育作出他應有的貢獻！
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