一、 簡答
1.簡述加涅學習記憶模型
答：加涅認為學習是由加工、預期、執行控制三個系統協調活動的過程。
1）加工系統又稱作作業系統，它由受納器、感覺登記器、工作記憶（短時記憶）、長時記憶、反應生成器和反映器構成。
2） 執行控制系統它對整個加工系統進行調節和控制。
3） 預期系統它是資訊加工過程中的動機系統，對加工過程起定向作用。
2.羅傑斯對學習實質作了哪些解釋？
答：1）在學習過程的本質上，他認為，學習本身不是機械的刺激與反應鏈結的總和，而是一種有意義的心理過程。
2）在學習的起因和動機上，他認為，人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能。
3）在學習內容上，羅傑斯強調學生學習的內容應該是學習者認為是有價值的、有意義的知識或經驗。
4）在學習方法上，羅傑斯特別強調學習方法的學習和掌握，認為最有用的學習是學會如何進行學習。
3.簡述操作學習的特點
答：首先，在學習方式上，操作學習是以內、外部動作來獲得經驗的學習。
其次，在學習內容上，操作學習的知識、技能是言語學習所無法獲得的。
最後，在學習過程和結果上，操作學習是以兒童為主體的活動，結果是獲得主體的經驗。
4.分析學習動機與學習的關係
答：1.動機並非絕對是學習的先決條件，它與學習之間存在著顯而易見的互為因果關係。
2. 學習動機是強還是弱，都會影響學習的成效。
3.根據葉克斯和多德森的定義，在各種活動中適中的動機水平，有最高的工作效率，隨著課題難度的增加，這種適中的動機水平有逐漸下降的趨勢。
4. 成功學習的結果一方面是知識、技能的獲得與掌握；另一方面是求知慾、自信心等心理品質的發展和提高。從而產生強烈的學習動機。
5.影響遷移的主要因素是什麼？p137
答：1）相似性相似性的大小主要是由兩任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，並導致遷移的產生。
2）原有的認知結構原有的認知結構的可辨性、可利用性與穩定性會影響到新的學習。
3）學習的心向與定勢心向與定勢常常指的同一現象，即先於一定的活動而以指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。
定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。
6.簡述兒童遊戲發展的特點 p178
答：兒童遊戲發展的特點，主要有以下：
1）遊戲的發展往往以遊戲型別的變化表現出來
2）遊戲型別的數量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒u型關係
3）遊戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少
4）用於特定遊戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加
5）兒童遊戲沒有一定的模式
6） 兒童遊戲的發展與非遊戲活動有著系統的聯絡
7.在我國幼兒園，有哪些遊戲分類方法？各型別邏輯聯絡是怎樣的？p185-186
答：1.根據遊戲規則的內隱或外顯，把遊戲分為創造性遊戲和規則遊戲兩大類。
2.根據遊戲形式和內容的差異，兩類遊戲又可分別劃分為三種：創造性遊戲分為角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲。規則遊戲劃分為體育遊戲、智力遊戲、**遊戲。
各型別邏輯聯絡：其一，各種遊戲之間存在不同程度的重合或交叉關係，只是一種相對孤立的遊戲型別，而非嚴格意義上的並列關係。
其二，這些遊戲型別中，角色遊戲具有很強的親和力，幾乎可以滲透到任何一種遊戲之中，構成一種複合性遊戲。
其三，智力遊戲具有較強的擴散性，幾乎任何一種遊戲都在不同程度上包括了智力的因素或成分。
8.分析運動、操作與動作的區別 p203-204
答：1.運動是人體的一種運動技能，表現為機體的一系列的骨骼肌運動，是「大肌肉群的」運動。
2.操作是人操縱著一定的器具的運動，表現為腕關節和手指運動，是「精細的」動作技能，需要很大程度的精確性。
3.動作是指具有一定的動機和目的並指向一定物件的運動。動作是通過運動來實現的，但動作並不是個別運動的簡單的機械的組合，而是複雜程度不同的完整的和有目的運動系統。
動作包括了「精細的」操作，又包括了「大肌肉群」的運動。
9.幼兒概念學習有哪些特點？p247-249
答：1）概念學習的操作性針對幼兒思維的形象性和動作性，採用操作學習的方式能促進其數概念的發展。
2）概念學習的個性化由於兒童的個別差異，幼兒對概念的理解掌握的同一概念的深度和廣度是不同的，同一幼兒在不同發展階段所掌握的同一概念的深度和廣度也是不同的。
3）概念學習的情緒化幼兒概念學習明顯受概念中情緒色彩的制約。幼兒對富有情緒色彩，與自己日常生活關係密切的概念，更容易理解，記憶效果也更好。
10.簡述幼兒概念學習的指導方法 p255
答：1）例證法為了提高幼兒概念學習的能力，比較可行的辦法是多給他們提供具有不同典型的例項，同時引導他們總結概括其中的共同特徵。
2）變式法變式對幼兒掌握概念的本質特徵有重要的影響。變式就是概念正例的變化，就是使提供給幼兒的各種直觀材料或事例不斷變換呈現的形式。
11.簡述班圖拉觀察學習過程（法） p270
答：觀察學習法是由班圖拉提出，這種方法的核心就是替代性學習和替代性強化。替代性強化是指學習者通過觀察對示範者—榜樣的強化及其引起的行為變化來改變自己的行為，使自己的行為趨於正強化，而避開去強化。
觀察學習法，根據幼兒社會性發展的水平和特點擊擇觀察、模仿的內容，還有根據模仿內容所涉及的特定行為規範，確定強化形式。觀察學習是一種兒童社會行為學習的常見途徑。
12.有助於幼兒創造性學習的心理特點有哪些？p317
答：1）注意的永續性
2）喜歡對事物加以組織、條理化，不能忍受事物間的不協調。
3）能從不同角度了解事物。
4）遊戲、活動前對老師的指導語很感興趣。
5）幼兒的創造性思維往往有暫時的沉默與猶豫的特點。
6） 像用放大鏡似地觀察事物。
7） 喜歡用幻想作為學習與解決問題的方式。
8）喜歡編故事、作曲。
13.簡述幼兒園教育設計應具備的特徵 p344
答：1.不以解決幼兒園全部幼兒的發展問題為目的，它應該有針對性的指向某一部分的幼兒。
2.必須具備幫助幼兒身心發展的正面價值。
3.基本原理必須以幼兒的發展心理和學習心理中的相關理論觀點為基礎。
4.應該包括短期和長期兩種目標。
5.完成必須經由系統的方法。
14.分析當前幼兒園教育活動型別及其劃分標準 p339-340
答：1.以保育和教育相結合的原則為依據、根據幼兒一日生活各環節中的教育側重點，把教育活動劃分為生活教育活動、遊戲活動和教學活動三類。
2.從以遊戲為基本活動的觀點出發，根據教師對幼兒活動干預、控制的程度差異，幼兒園的教育活動可以劃分為自由遊戲、任務定向的活動區遊戲和全班集體遊戲。
15.分析對應於知識型別的（幼兒園活動）指導模式的特點 p367
答：對應於知識型別的指導模式是由荷蘭教學技術專家皮特斯提出。
1.呈現模式對應於陳述性知識由呈現資訊、練習和表現業績三個階段組成，這一模式適用於多種學習情境和培訓程式。
2.行動模式對應於程式性知識常用於培訓情境，強調的是模仿學習和遵循示範，即「當學徒」。
3.**模式對應於條件性知識強調創設讓兒童自由探索和實驗的學習環境。
16.加涅提出的指導兒童學習的九項外部條件是什麼？ p372
答：1.引起注意接受神經衝動模式
2.告知目標啟用執行監控過程
3.刺激回憶先前知識提取先學知識進入工作記憶
4.呈現刺激材料為選擇性知覺突出特徵
5.提供學習指導語義編碼；提供檢索指導
6.引發行為啟用反應組織
7.提供反饋建立強化
8.評價行為啟用提取，促成強化
9.促進保持和遷移為提取提供線索和策略
17.簡述幼兒園教育活動評價特點 p394
答：幼兒園教育活動評價的三個特點：1.幼兒園教育活動的評價主體多元化，其評價主體包括教師、家長、幼兒和同伴。
2.幼兒園教育活動的評價內容生活化。幼兒園對幼兒的評價包括幼兒一日生活的各個環節。
3.幼兒園教育活動的評價技術多樣化。對幼兒的評價時必須做到定性與定量相結合，並以定性為主。在技術上，借助於各種測驗或量表。
18.如何建立和諧師幼互動？ p425
答：1.從偏重關注事務到兼重關注情感
2.從教師單一主導到師幼雙重主體幼兒既是教育物件，又是學習與自我發展的主體。
3.從嚴格控制約束到適度自主自由
4.從謀求整齊劃一到崇尚個性差異
5.從單純重視知識傳授到促進全面成長
19.有效互動型教師有哪些心理特徵？ p430
答：1.教師對兒童寬容尊重
2.教師在情緒上的安全感
3.教師的職業態度
4.教師要有良好的教學風格or教師的教學風格
5.靈活使用不同的教學方法
20.簡述教師應激來自人格方面的因素及其對策 p436
答：1.神經質和高應激水平之間存在較強的相關，內向性和應激之間也存在較強的相關。在神經質和內向性上得分較高的教師很難對自己的職業感到滿意。
2被稱之為完美主義的因素也會給教師帶來較高的應激。
3.敵意也會使個體遭受到更多的應激所帶來的消極影響，並且很明顯的在教學環境中經常出現的挫折和衝突特別能夠啟用具有這種人格特質的人將敵意表現出來。
對策：1.教師要控制應激，要了解自己是否屬於對應激很敏感的人。如果是，不必放棄奉獻精神和降低工作負荷。
2.教師要檢查一下自己的應激反應。了解一下為什麼某些事情會使自己緊張或沮喪或易激怒。
3.教師要控制應激就要更加仔細地了解別人，換位思考，不要隨便下結論。遇事要冷靜，保持自己在認識上的客觀性。
4.還要盡力保持以問題為中心。這意味著要把注意力集中於分析問題的性質上，權衡解決這一問題的方法，然後執行最適宜的。
5.在現實的生活中，減低應激也是非常重要。簡單的放鬆技術、冥想技術可以使身體和內心，變得平靜。
二、 論述題
1.事述布魯納的「認知結構學習理論」及對現實的意義 p83
答：布魯納提出了著名的認知結構學習理論。該理論以學生的知識學習為研究物件，描述和解釋了學生知識學習的過程和條件，提倡發現學習。
布魯納認為，人類具有三種表象模式，即動作性模式、映像性模式和象徵性模式。
布魯納認為所謂知識的學習就是乙個人在頭腦中將同類事物聯絡起來，並把她們組織成賦予某種意義的結構，也就是說學習的實質就是學習者主動地在頭腦中形成一定的知識結構的過程。
幼兒教育心理學複習
第一章緒論 識記心理學 心理學是研究心理現象的發生及其發展規律的科學。另外，它的研究物件是心理現象，心理現象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。幼兒心理學的概念 幼兒心理學是研究幼兒心理發展的特點和規律的科學。心理現象的本質 一.心理是腦的機能。二.心理是對客觀現實的反映。三.心理具有主觀能動性。四...
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貴州經貿職業學校2010 2011學年度第二學期 10幼師班 幼兒教育心理學 期末考試試卷 姓名學號專業 說明 本試卷共六大題，考試時間為120分鐘，滿分100分。一 填空 每空1分，共23分 1 20世紀60年代美國教育心理學認識到學習是乙個複雜的過程，不可能用一種理論解釋全部的學習現象，必須對學...
幼兒教育心理學測試二
學前教育專業 技能過關考試 幼兒教育心理學 測試試卷 考試時間 90分鐘試卷總分 100分 一 單項選擇題 每小題3分，共計45分，請將答案填入 內 1 幼兒一般指 的兒童。a.0 3歲 b.3 6 7歲 c.0 6 7歲 d.7 12歲 2 原則是指事物處於不斷發展 變化中，幼兒的心理也是隨著各種...