一年級四位老師平均每人帶著45個學生，對一年級教學工作來說，課多，學生多。培養學生的學習習慣與行為習慣很不容易。但經過我們驗收檢查，清楚地看到了我們一年級小學生良好習慣的展示。
現總結如下：
一、教研組合作共贏
教研組的精神要能配合，就會有凝聚力。團隊不在於完美，而是是否有戰鬥力，乙個有戰鬥力的教研組一定會將本年級的教育教學工作蒸蒸日上。在驗收課活動中，發現一年級語文教研組是乙個非常有凝聚力的團隊。
在驗收課之前組內四位老師共同研究教學方案，一起設計教學策略，不斷反思教學細節......注定，他們是智慧型共享！
在驗收課中，老師們在實踐中自我反思，互相啟迪，不斷地修改、完善，最終，三節課是越來越好。注定，他們是同思共研！
在驗收課後，暢所欲言，自我反思與互相學習，彼此評價與不斷思考。注定，他們收穫豐厚！
這樣的課，可謂是「組內共研接龍課」，這樣的教研工作，正是加快課改所必需的一種工作方法。值得各組學習！
二、習慣培養情況效果顯著
（一）學習狀態好
學生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課；一開課，學生就能情緒飽滿地投入進學習中；學生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......
（二）學習方法有效
在課堂學習中，學生已經能積極發言，能很敏銳地發現各方面的資訊，並進行簡單地分析與思考，在解決問題時，能準確選擇方法，並能表達自己的思想......
三、努力方向
（一）學生的傾聽能力還有待於培養
現狀：學生只會聽老師分析講解，不會聽同伴發言。
建議：培養學生的傾聽能力，一要靠我們明確的要求；二要靠我們的評價策略，既注重教師評價學生，也要注重學生互評，只有在評價中，他才會用心地傾聽，也只有用心地傾聽，才會進一步地思考，只有邊聽邊思考，學生的學習才是最有效的。三要靠我們的知識魅力。
這就要求我們要將學習資源豐富，學習形式多樣，學習活動有實效，讓所學知識富有生命力，這樣，學生感興趣了，就會自覺地投入學習中。
總之，傾聽能力的培養，還需老師們做為自己的乙個小課題，不斷地學習、實踐，形成適合自己教學特色的教學行為。
（二）語言表達能力的培養亟待培養
現狀：學生心知肚明，但表達支離破碎。
建議：所謂「語言是思維的外殼」，所以，為了培養學生的思維，我們必需從學生的「表達」抓起，讓學生在表達中梳理，在表達中互相啟迪。例如，算理，要讓學生多說，才會深刻理解；資料，要讓學生多說，才會初步培養數感......
總之，一年級的老師們個個責任心強、工作熱情洋溢，學生們的學習習慣初有成效。我們要趁勢而上，為學生的語文學習奠基好，讓我們的學生因為有我們而成為最幸福的學生！
東勝區第七小學一年級組
二○一四年十二月二十二日
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