公尺坪小學課外閱讀活動方案
讀書活動與綜合實踐相結合
——2010學年課外閱讀活動方案
一、指導思想：
21世紀，人類進入了全球化、資訊化時代，科學技術突飛猛進，社會資訊日新月異。面對新的時代新的形勢，教育面臨新的挑戰和選擇。教育不僅要使學生成為有知識的人、會思考的人，最重要的是要使學生成為會學習、會探索的創造型人才。
而學會學習的基礎就是具有良好的閱讀能力，只有學會閱讀，才會吸收，有了吸收，才會有創造。
其次，全面實施素質教育，穩步推進教育現代化是教育自身改革和發展的必然選擇。作為基礎之基礎的小學各學科，如果只偏重課本上知識的傳授，對學生素質的全面發展是極為不利的，需要大量的課外閱讀來陶冶學生情操，發展學生興趣，培養學生特長。
而另一方面，開展讀書活動，重點在於借助一定的載體，在開展的讀書活動中，提高學生們的閱讀興趣，培養他們自主閱讀**、自主閱讀、樂於閱讀的習慣，在閱讀中提高語文素養。而綜合實踐活動的開展能有效地落實讀書活動的這些目標。讀書活動與綜合實踐活動之間，存在著不少的結合點，或者說，綜合實踐活動可以成為我們開展讀書活動的乙個載體、途徑。
基於上述種種，我們海傍小學，就把課外閱讀活動與綜合實踐活動相結合，開展一系列師生讀書活動。
二、活動資源：
我校是一所有著19個教學班的學校，開展起活動來也比較方面。在硬體方面，學校有科學實驗室、圖書、多**電教室、校園網（寬頻網）、等設施、場地和裝置，圖書室藏書量達兩萬多冊，生均達10多冊；學校處在城鄉結合區，在向城市化發展的基礎階段，還保留著許多農村的文化風俗；學校又建立了德育基地、勞動基地等。凡此種種，為「讀書活動與綜合實踐相結合」活動開展提供了各種豐富的教育資源。
三、活動目標：
綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，通過密切聯絡學生自身生活和社會生活來體現對知識的綜合運用，而在綜合實踐活動開展過程中，指導學生通過蒐集資料、閱讀書籍以解決問題，達到既培養學生實踐能力，又能提高閱讀量的目標。根據「讀書活動與綜合實踐相結合」活動的本質特徵，我校確定了本活動的目標如下：
（一）學校總體目標：
創設濃郁的閱讀氛圍，加強硬、軟體建設，以培養學生的閱讀興趣和能力為核心，探索「以閱讀為主體，綜合實踐為載體」的大閱讀活動模式，形成鮮明的課外閱讀特色。鼓勵師生在綜合實踐活動中積極閱讀，在閱讀中感受知識的博大精深，在實踐中養成閱讀的習慣，構建和諧的書香校園。
（二）教師目標：
通過開展讀書活動，使廣大教師牢固樹立「學高為師，身正為范」的教育理念，進一步增強學識功底，打造一支學有專長、教有特色、富有文化底蘊的專業教師隊伍。
（三）學生目標：
1．情感目標：通過開展活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，並在自主開展**活動的過程中讓學生感受課外閱讀帶來的快樂，並提高閱讀興趣，喜歡和好書交朋友，並最終養成自覺閱讀的習慣。
2．知識目標：了解一些各方面的常識，在開展綜合實踐活動的過程中，通過閱讀書報、相關資料，擴大閱讀面，增長課外見識。
3．過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、資訊資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法，並在資料蒐集、分析以解決問題的過程中，掌握更多的閱讀方法，提高閱讀能力，並會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品。
4．人格目標：受到高尚情操和高雅趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的閱讀經驗，塑造完善人格。
（四）各學段的具體閱讀指標：
第一學段（1—2年級）——閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的故事，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文40篇（段），課外閱讀總量不少於5萬字。
第二學段（3—4年級）——積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優秀詩文70篇（段）；養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5—6年級）——誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文110篇（段）；拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
四、保證措施
（一）健全學校課外閱讀的組織機構
為更好地指導、督促課外閱讀活動的開展，學校成立了「課外閱讀領導小組」，由校長、主任親自監督，進行跟蹤指導。從活動前的方案審核，到活動中的具體指導，直至活動後的反思和總結，學校分派行政人員進行全方位跟蹤指導。
組長：副組長：
組員：（二）書源的保證
我校的室場完善，學校圖書室面積20多平方公尺，擁有22000多冊的藏書，生均約10冊；另外，社群資源豐富，購買圖書方便，這都是最大的保證。而另一方面，學校圖書室的不斷完善，通過圖書量的不斷增加、圖書型別不斷加入新鮮血液、每個班設有圖書角……這些情況更是活動開展的乙個強而有力的後盾。
（三）納入課程設定，保證閱讀時間
為了更好展開課外閱讀活動，我校將課外閱讀課納入學校的課程設定，實行彈性課時制，做到原則性與靈活性相結合：保證每週兩課時的課外閱讀活動量，其中每週三為全校統一的讀書活動課，便於領導組的成員進行巡視、監督與指導。這一課時，教師不能隨意調課，如果實在有特殊情況不得不調課，也需要跟領導組的組長請示，並報知調整的時間，以便跟進。
根據集中使用與分散使用相結合原則，在每週的兩課時之外，在具體的實施過程中可根據需要靈活安排活動時間，特別是學生的活動時間，變傳統的靜態課時為動態課時。
（四）活動內容的保證
讀書活動不只是語文科的任務，更不是只有語文科才要「讀書」。閱讀、實踐活動可以延伸到各個科目，也就是說主題活動內容以及閱讀內容都不再只是語文書上推薦的，題材是廣泛的，內容是內容的，涉及的領域、科目也是各方面的，主題活動可以是數學科的，也可以是體育、科普類的……為此，我校首先就是要改變老師們的這一思想。同時，我校要求讀書活動不再只有語文老師負責，全體老師都要參與——以級為單位，每個學期開展兩次大的「主題」活動，8個星期為一週期，以主題活動把這8周的讀書、實踐活動串起來。
那麼，定主題就是一項重要的任務。所以，級長就要組織該級的全體負責老師一起商量，而老師則要與學生商量，以立足學生的生活和學習為基礎，挖掘活動主題：
1．從學科中生成。綜合實踐活動雖然不同於學科課程，但也不是與學科完全分開、割裂，「另起爐灶架柴燒。」更何況主要還是要引導學生閱讀，所以要大膽與各科教學結合起來，將學生所學的學科領域的知識，會在實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提公升。
同時，學生在活動中所發現的問題、在閱讀中所獲得的知識，可以在各科領域的學習中得到拓展和加深。
2．從推薦書目中生成。每個年級，學校都有推薦的閱讀書目，為了避免活動的煩瑣與重複，老師們可以從各推薦書目中歸納、整理出多個主題活動：如一年級推薦的都是拼音版的書目，那麼教師可以借「學拼音、樂識字」這個主題，開展主題實踐活動，指導學生開展閱讀……
3．從生存環境中生成。學生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環境進行資訊交流。我們應充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。
4．從傳統節假日中生成。一年四季中，有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，此外還有「五一」、「六一」、「七一」、「八一」、「十一」等有特定意義的節日。這些節日，也都能成為乙個活動主題。
如兒童節到了，同學們非常興奮於放假、禮物之中，盡情地享受屬於他們的節日。但是，對兒童節的來歷和意義卻一無所知。據此可引申出乙個活動主題。
另外，也可讓學生對中外的節日進行對比。春節，是一年中最快樂的季節，可讓學生睜大一雙會發現的眼睛，感受春節的氣息，觸控春節的脈搏。可以「春節的腳步」為主題，開展一系列與春節有關的活動，如：
了解民間過春節的習俗，查詢春節的由來，如何過乙個有意義的春節等。
5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現在愛吃野菜了。
這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學生生活，實在易行。以往的活動脫離學生的生活太遠了，忽視了現實生活這寶貴的資源，使學生的生活「沙漠化」。
6．從社會、時勢中生成。現實社會中，每個時期的主要話題都不一樣，如今年的重要話題離不開「十七大」、「奧運」……
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