《留守高中後進生心理問題表現、成因及轉化策略的個案研究》
（2023年 1月——2013 年 6 月）
本課題研究自2023年5月申報到 2013 年6月，從時間上計算，課題研究已進入帷幕狀態，2023年春季學期我們將準備課題結題。在上級課題領導小組領導下，確定研究計畫，分析研究方法，安排研究有關事宜。作為省德育科研課題《後進生心理問題表現、成因及轉化教育的個案研究》中的子課題——《留守高中後進生心理表現、成因及轉化策略的個案研究》的成員，我們也加大了收集和整理相關資料的力度，不間斷地進行學習與實踐，課題研究取得一定的階段性成果。
為了使課題研究走向深入，現將此階段工作總結如下：
第一、把握本學期本課題組的研究方向，課題組各成員分工合作，進一步加強對後進生的心理研究和心理輔導工作。在課堂教學、課外實踐和課外輔導中注重心理疏導，增強學生的心理素質。例如：
通過分析學生的家庭背景、學習情況等確定輔導物件；適時做好學生的心理追蹤工作，利用「成長記錄本」，實時跟蹤轉化情況並形成個案研究報告；利用日記、面談等進行交流，適時溝通，定時反饋，及時解決學生的心理問題；注重學校、家庭、社會三結合教育，在活動中增進彼此關係，我們積極鼓勵留守生及其家長參加南陽中學聯合北京大學教練文化與研究中心「愛行天下」生命手拉手心連心大型公益活動和家長會等，實踐證明：在這些親子、師生齊參與的活動收到了良好的預期效果。
第二、夯實基礎，注重學法的鍛鍊，在教學中對留守後進生進行學業輔導，不斷堅定他們學習的信心，讓他們早日適應高中生活。現今的高中教學已改之前死記硬背獲高分的情況，而更多地要求學生在掌握教材知識的基礎上提高知識遷移能力，把課本所學知識應用到實際生活中去。一般來說，對於留守生後進生的學習我們不能操之過急，要循序漸進。
因此，我們通過安排一些基礎題型對學生進行針對性訓練，把更多的時間和精力用在幫助他們梳理課本基礎知識上。通過對典型題目的講解，滲透解題方法技巧，並努力使學生掌握各型別題目的解題技巧所在。在複習階段，利用好教輔資料，歸納基礎知識，道明出題方向，加強學習小組的互助作用，以優帶差的「一幫一」活動有效地提高了學生學習的積極性。
第三、關注學生，加強與學生的交流，及時發現問題，及時反饋。高中階段的學習任務繁重，存在部分留守學生因心理問題而不敢及時反饋不懂資訊，導致不懂問題越積越多，出現學困、厭學等情況。通過課堂反應、作業、考試情況等及時發現學生問題所在，借助師生交流，了解結症所在，對症下藥，逐個攻破。
教師發揮好引導者、領路人的功能，幫助學生解決疑難，掌握學習技巧。特別是在考前考後要關注這一部分學生的心理變化，及時把握資訊，解決問題。對學生的教育不僅是對知識的傳授，更是對學生做人的教育，學生能夠全面健康成長才是我們教育的最本質追求。
第四、課題實踐中及時總結經驗，形成理論成果，再指導課題實施。我們按時開展課題組活動，根據教學計畫結合課題進度，成員共同交流，商量好階段課題成員工作任務。其中，我們除完成對目標學生的日常心理、學習輔導之外，還撰寫了相關理**章，例如：
《留守高中後進生心理問題的應對策略留守後進生成因分析》、《留守後進生轉化策略》等，並把總結的經驗應用於下一階段課題實施中，不斷調整策略，更新觀念，盡力完成課題研究目標，實現真正意義上的「教學相長」。
當然，課題研究本來就是乙個摸索過程，在課題研究過程中難免存在不足，譬如：乙個不足是研究資料積累不及時。由於課題組成員不是擔任班主任就是學校心理輔導教師，平時日常工作比較繁忙，因此老師們做了工作後很容易忽略對原始資料的收集和積累，使得一些第一手材料準備不充分。
另乙個就是學生和家長方面，學生和家長是否積極配合我們的工作也會對課題研究是否順利進行產生很大影響。
總之，我們的課題研究到此階段，創造了成功；但是我們存在的問題還很多，我們還需進一步地努力，做好下一階段的課題研究總結工作，爭取課題《後進生心理問題表現、成因及轉化教育的個案研究》順利結題。
子課題階段性總結
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課題階段性總結
分組教學中的體會 在教學過程中，受學生素質 年齡 授課時間 教學方法等因素影響，學生的成績往往比教師期望的低。如何發掘每個學生內在的潛能，大面積提高教學質量，是每個教師面臨的課題。我自從參與到分組教學這個課題研究活動的教學實踐後可以得出這樣的結論 解決這一問題的乙個有效的方法是將學生恰當地分組。因為...
課題階段性總結
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