有的放矢，嚴謹務實，競爭雙贏
我校2008屆學生屬於廣州市第四組（d組）生源，共有14個教學班，其中理科8個班，文科6個班，14個班是按照x科來分，沒有重點班，都是平行班，各x班的總成績大體上接近。高二分班後，本人接手政治班中的9班，以下是接手前後的一些情況：
從上表看來，9班學生入學時語文成績相對來說不是很好，但是經過學生和老師的共同努力，語文成績一直在進步，在年級裡的排名也不斷地前進。在最後的高考中，平均分分別超同組7.99分、超三組4.
33分、超二組0.77分。雖然只是微略的優勢，但是對於我們這些生源起點很低的學校來說，還是值得高興的。
「成功的道路是由汗水鋪成的。」回顧過去兩年走過的路，真是充滿了艱辛。在這裡，我粗略地談談在教學上的一些不成熟的做法，請各位同行指正。
一、深入了解學生情況，制定有針對性的教學方法和措施。
1.引導學生重視學習，端正學習態度，建立持久的「學習動力系統」。
剛接手時，9班的情況是這樣的：班上女生比較多，47人，男生只有5人。讓人高興的是，女生性格都較為活潑開朗；但是非常貪玩，下課鈴一響，他們就一窩蜂似的湧到外面踢毽子，上課鈴響後一分鐘都還不能夠安靜下來，課後用心用功投入學習的人並不多；同學之間關係融洽，沒有壓力，沒有「競爭意識」，更不用說「高考意識」了。
他們都覺得自己還小，「片面理解」和盡情享受「人生得意須盡歡」的輕鬆快樂。作為老師，我們想了很多辦法不斷地做思想工作，使他們端正學習態度，持久地努力學習、力爭上游。
（1）公布成績講究方法和技巧，引導學生正確評價成績，保持良好的學習動力。
每次考試後，我會利用成績公布的機會來引導學生正確評價自己。做法是：區別學習態度、勤奮程度等差異，對學生的成績加以對比和公布。
這樣公布成績，學生就明白：誰付出了艱辛的勞動，誰就能得到好成績。成績落後只能說明他不夠用功。
以這樣的方式公布成績，學習的態度和勤奮的程度成為學生重視和比較的主要內容，使學生「勝不驕，敗不餒」，並且能夠持續地保持良好的學習動力。
（2）談心式的個別輔導，促進師生交流，增進師生情感，讓學生「親其師，信其道」，培養學習語文的興趣。
接手後的兩個月內，我先是結合每個學生的成績、家庭經濟情況、父母的期望和老師的預期目標，跟每個學生個別談心，給他們壓擔子，讓他們樹立人生目標，以此為動力頑強拼搏。
熟悉學生性格特點和學習情況後，談心則和學科知識的個別輔導結合起來。交流的內容一般有以下幾個方面：①分析當前成績與學習狀態的關聯，②挖掘近期學習上的優點（哪怕是其他科目的進步），③診斷造成成績公升降變化的原因（內因和外因），④提供有效的改進方法或幫助等。
談心式的個別輔導要收到成效，首先要熟悉學生各方面情況，把學生按照不同的層次歸類，而輔導則要注意做到「機會均等」，誰也不會得到過分的讚揚，誰也沒有被過分低估，關鍵在於發現他們細微的進步加以大力的表揚和鼓勵，暗示他們——「你是語文尖子生（潛力生）」，「如果你更加努力，成績會有更大的進步，到高考肯定是很厲害的」「按照你目前的狀態，考場上正常發揮，考個本科完全沒問題」等鼓勁的話，而成績一直落後的學生就以他們品德行為方面的優點來讚賞和鼓勵他們「只要努力，什麼時候起步都不算晚」「我嘗試，我進步，我成功」……
談心式的個別輔導，能夠增進師生情感，而構建和諧愉快的師生關係，則使學生樹立學習語文的自信心和培養學習的興趣。而老師工作做細一點，無形之中也會感染和感動學生，促使他們全身心地投入到學習中去。
2.建立學習檔案，做好成績分析，有利於找出薄弱環節，及時調整教學。
目標是行動的指南。在學生對自身的現狀有較為客觀的認識，對今後的發展有足夠信心的基礎上，我和班上的學生一起來制定「進步目標」：確定高考目標成績（比穩定發揮的成績高5~20分，而「穩定發揮」則以歷次考試的平均分為參考）。
每次考試一般以1分為前進目標，每次考試都作一次比較、評價，根據整個學期的大考的情況來看自己的水平，有無達到預期目標。結合「成績目標」，我還指導學生建立「學習檔案」，內容包括每次月考的成績分項登記和以座標的形式描繪成績曲線。把「成績曲線」（藍色）與「目標曲線」（紅色）互相比較，發現差距，從分項登記的成績表中找出根本原因，調整教學方法。
「學習檔案」的建立，目標和實際成績的對比，使學生知道自己的得失進退，學習的緊迫感增強了，能夠較好地掌控自己的學習，爭取更大的進步。
分析學生個體的成績，有利於學生發現「學」的不足；而分析班級的成績，則有利於老師調整「教」的策略。成績分析，有利於有針對性地進行學法指導和個別輔導，有利於及時調整教學側重點。每次考試後，我都分考點登記學生的成績，從而掌握班上的情況。
通過分析和比較，我發現，跟平行班相比，本班得分不夠理想的考點主要是在背誦默寫（與平行班相差1~2分），文言文翻譯（與平行班相差1分以內），而其他方面又沒有優勢。背誦默寫方面的失分，是學習態度的問題，和本班學生大多「貪玩」、惰性重的心理有關，不是智力問題。記憶要注意到遺忘的干擾，只要平時常強調課內篇目，有一定的基礎，背誦默寫等考綱出來再狠抓，應該還來得及。
而古漢語的翻譯是基礎和技巧兩方面的問題，基礎要繼續加強訓練，技巧方面也可以加以指導，但是無論怎麼努力，都難以有較大的進步，保持一定的訓練就行了。在其他並無優勢的考點中，必須選擇乙個突破口拓展增分的空間。結合本校的生源實際和以往的備考經驗，備課組研討決定：
以主觀性最強的作文為突破口。
3.制定詳細的「時間表」。
給學生明確每天具體的教學進度和內容，把作業內容、複習內容，每天看書和複習的時間都明確規定下來，指導學生的有計畫、有系統地學習和複習。
語文學科的特點注定了它在學生中得到重視的程度遠遠比不上其他考試科目。除了完成作業的時間，學生幾乎從不會自覺安排時間複習語文，偶爾拿起書也總是東翻翻西翻翻，學習和複習都沒有計畫性和系統性，效果不好。根據這樣的現狀，我們每學期初都把教學計畫和進度告訴學生，讓他們根據自己的情況安排好預習和複習；在一模後的關鍵時期，我們發現很多學生還是處在「迷糊」「被動」的狀態，並且複習語文的時間還是得不到保障，於是，我和馮碧儀老師馬上商量應對辦法：
給學生制訂了乙個《複習日程表》，具體到每一天該做什麼（包括：課程的內容、預習的內容；作業完成哪本書哪幾道題，作業用時；除每天哪個考點，複習哪本書哪幾頁，每天看書複習時間不少於20分鐘等等。）現在看來，這樣的安排是切實有效的，在保證了學生投入到語文學習的時間的同時，還規範了考點複習的板塊和系統；整個複習「點面結合」「條塊結合」，學生就不會因為「東一下西一把」搞得「心慌慌」，複習的循序漸進，知識的系統的建立，讓他們有了「底氣」，樹立起應試的自信心。
二、以作文為突破口，加強作文的備考，盡可能開拓提公升總分的空間。
作文的備考是乙個系統工程，從審題立意到布局謀篇，從積累素材到動筆寫作，大大小小有很多座「堡壘」需要我們帶領學生去攻克。關於作文備考的系統性的課題，很多學校都已經總結了很成功的經驗，中學語文教研網上就有很多專題文章值得我們認真學習和大膽借鑑。下面簡單地結合本班學生的情況談談幾點粗淺的做法。
高一的探索實踐，老師對學生的寫作水平有了比較清楚的了解：基本可以分清楚文體，但是沒有一種文體是自己所擅長的；學生都認為寫記敘文容易，但是得45分以上的很少。從高二分班開始，備課組就確定了以議**為重點抓好作文的備考。
但是這個計畫並不容易實現：學生喜歡寫記敘文，流水賬隨便可以給你；論證時缺乏事例，胡編亂造的「小紅」「小明」到處跑，不要說事例鮮活、典型生動了，簡直是「無公尺下鍋」；不懂得分析，乙個事例過去，論證段落也結束了……如此種種，而且學生對作文的畏懼心理根深蒂固，因為「怕」，總是不願意寫，勉強寫也只是為了應付老師而寫，更不會總結自己文章的成敗得失。由於生源的原因，我們不可能期望學生自己能夠「跳一跳」，去摘到那個「蘋果」；我們只能通過指導、反饋、調整的方式給學生砌出乙個個的階梯，引導他們一步步的爬上去摘「蘋果」。
因此，要讓我們的學生在作文方面有突破，首先要幫助他們消除畏難心理，在寫作上自信起來；其次就是教會他們寫規範的議**；三是重視學生習作的診斷性評講。
1.以激勵為主，消除學生對作文的畏懼心理，由「怕寫」變為「愛寫」。
學生總是期望得到老師的讚揚和欣賞。老師若能對學生正確評價，及時表揚、鼓勵，就能激發其求知慾，調動其積極性，感受到自身勞動的快樂，這快樂足以激勵他們朝老師讚揚和期望的方向發展。我是這樣引導學生喜歡上作文的：
（1）高分激勵。學生作文是艱辛的腦力勞動，無論寫得怎麼樣，都經歷了心智的苦旅，對於他們的勞動成果，在合適的範圍內，我盡量給予高分鼓勵。類似高考時區分文章類別，但是各類別只往上、中兩個檔次打分，盡量不打「不及格」（當然，寫得差的例外，還必須當面輔導）。
高分產生的效應就是：心甜、有勁，對文章中的一兩處優點特別印象特別深刻，還想嘗試寫
（2）旁批激勵。讚美的語言最容易走進學生的心靈。的作文，總會有那麼一兩個地方是比較好的。
對於傳神的標題、精彩的語句、富有文采的開頭，有創意的結尾等，我都會用符號標註出來，在旁邊批註上讚美之詞。學生看到評語，在心裡反覆玩味、領悟，感受到老師的關注和信任，就容易對寫作充滿希望，樹立起寫作的自信心。
（3）展示激勵。把學生習作中的出現的有共性優點的文章收集為范文，在課堂上展示，一方面便於其他學生學習和模仿，另一方面也對作者和學習者起到激勵作用。學生普遍反映：
長時間的激勵和積極的暗示，使班上的每乙個學生都對寫作有自信，他們漸漸喜歡上作文，認為到這個作文是讓自己獲得最大自由講話的題目，對自身是有利的，相信老師並且願意按照老師的教導去寫作文。
2.強調寫作的規範，讓學生「學有所成」。
規範的東西方便人的模仿和學習。規範的議**的寫法也是學生最容易學習的。
（1）結構的規範。就本班學生寫作水平而言，結構規範的文章應該是「三個部分」（總分總）「五個段落」（除開頭結尾外，主體部分分三個段落從不同角度證明中心論點，每個段落也是採取「總分總」的段內層次，分別為「觀點—事例—分析」三個層次）
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一 指導思想 本學期是高三語文第一輪知識點複習的關鍵階段，結合各知識點，進行優化組合，瞄準高考要求，精講勤練，以求在第一輪就夯實相關的高考知識點，為全面強化複習質量奠定堅實的基礎。二 情況分析 本屆學生雖然已經過兩年的高中語文訓練，但情況仍然不容樂觀，基礎不夠紮實，閱讀能力 分析鑑賞能力以及對文章整...