四年級環境教育備課組
環境教育是一門新增課程，要使學生在課堂掌握知識，課後樹立環保觀念，做環保公民。我主要採取提出問題，分析問題，解決問題的方法等。整個過程大部分時間由學生來講，在試行幾個星期後，各個班級反應良好，但在個別班級也有反應欠佳的時候。
之後，我不斷改進教學方式，由分析式逐步向竟賽式演變，由同一年級，或同乙個班級，分成幾個小組，確定乙個主題，調查情況，然後由代表輪流匯報調查結果。其效果有顯著改善，調動了學生學習的熱情。
環境問題，不是單靠乙個人，一所學校，乙個社會因素就能解決問題的。。通過課堂的學習，培養學生具備一定的環保觀念，做環保人士，從自我開始改變，做環保義務宣傳者。這是課堂學習，教育的最終目的。
在課堂問題設計方面，本人總結有些問題的設計與學生接受理解能力還有一定的差距。四年級的學生，思維能力主要集中在形象思維方面。為了更好地提高教學工作質量，本人深入生活，了解當地的民族風情，地理環境等。
多與同學們交流、溝通，多開展一些現實問題的論辨專場，充分發揮學生的主觀能動性。
課堂教學，是教師有目的，有計畫組織學生實現有效學習的活動過程，不同的教學理念，帶來不同的教學活動，不同的學習效果。在我看來，強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者。教師為學生服務，是天經地義的。
按照通常的認識，學習是乙個人通過經歷或練習而得到的比較持久的身心活動過程，新課程方案要求教師關注過程和方法，關注教學環境的設計、活動的設計，正是從學習活動的這一特點出發的。
要想實現有效學習，本人努力營造適合每位學習者的環境，這時課堂教學，就會從統一走向分散，從以教材為主走向以學生發展為主，從以講授為主走向指導學習，回答疑問為主。作為學習活動的組織者，我把關注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上面，要把有效激發學生的學習的活動，而不是把正確傳遞或展示知識作為自己的首要職責。
設計以促成有效學習為目標的課堂，關鍵是要從以教材為中心轉到促使學生發展為中心，對學生的發展機制有全面的認識。設計教學符合學生的實際，減少統一講解，增加學生的自主**，增加學生的分組活動，如討論、實驗、觀察，等等。
作為新教師，不但應該在學習、了解學生上下功夫，而且應該在提高自己現場應變能力上下功夫。半年來，本人從不同角度提高教學設計，在設計教學時，多想一想可能發生的問題與可以採取的對策，是很重要的事，這種預警式的構想越多，越貼近實際，在實際教學活動中就會越主動，在變化面前就會越應付裕如。
總之，這一年來，本人盡職盡守，認真完成學校安排的各項工作，今後還會多加努力，不斷提高自己的教學水平，教學管理能力和組織能力，為教育事業做出自己應有的貢獻。
2011—2012學年度
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四年級環境教育備課組
2023年1月
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四年級教育教學工作總結
2010 2011學年度第一學期 時間過得真快,轉眼乙個學期的工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們四年級在校領導的大力支援下,在各科任老師共同努力下,圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績 期末考試語文 數學 英語都取得了良好的成績。現將具體工作總結如下 一 語文學習注重朗讀 注重學習方...