尹常喜我有幸被學校選派參加了到重慶學習新課改名校卓越課堂和在重慶舉辦的《影響中國·全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動》。通過這次學習活動，我對新課改在具體的教學過程中如何去實施有了全新的認識和理解，也懂得了如何去建構新課程背景下的高中教學的有效課堂。通過這次學習活動，我也對自己的教學方法進行了深刻的思考。
以下是自己的學習小結和體會：
一、建構卓越課堂的背景
（一）理論背景
建構卓越課堂的思路**於新課改的基本理念：在高中階段進一步發展學生的自主學習，與人合作與溝通，分析問題與解決問題的能力和**的能力。以高中英語學科為例，高中英語課程標準明確了新課改的基本理念為：
⒈ 重視共同基礎，構建發展平台。2. 提供多種選擇，適應個性需求。
3. 優化學習方式，提高自主學習能力。4.
關注學生情感，提高人文素養。5. 完善評價體系，促進學生不斷發展。
《普通高中課程方案（實驗）》明確提出：「普通高中是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。」從精英教育向大眾教育的轉化，這是我國對高中課程性質的基本定位。
這種轉化意味著高中課程不再是為少數精英服務的教育，教育的基本目的是促進所有學生的發展，使所有學生都能成功。這種轉化也意味著，在高中教育中原有的重點、示範和普通高中的界限被打破，所有的學校都能根據學校自身的特點和優勢，成為促進所有學生成功的優質高中。高中課程改革的這種理念旨在滿足社會和個體對高中教育發展的基本需求。
捷克教育家誇美紐斯也曾說「找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校可以因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇，快樂和堅實的進步」。
（二）傳統教育的弊端
自新課改實施以來，由於受到公升學考試的壓力，全國各地的大多數學校都沒有徹底地領會和實施新課改的理念，大多數教師也無法徹底轉變教育理念和教學方法，任然採用傳統的以陳述性為主的「填鴨式」，「滿堂灌」的教學方式。傳統的課堂主要存在以下弊端：
1. 制約學生學習參與面和參與度。
2. 制約學生的認知水平。
3. 是制約學生解決新問題能力（舉一反三）和學習可持續能力的形成。
4. 是禁錮學生的思維，扼殺學生的創新潛能。
以上弊端導致了教學和學生學習有效性的缺失，學生創造性的缺失，學生主體性和情感的缺失。因此，要徹底解決以上傳統課堂中存在的主要問題，建構卓越課堂就迫在眉睫。
二、建構卓越課堂需要解決的問題
（一）教師角色的轉變
要提高課堂的有效性，首先需要徹底轉變教師的角色，由單一的知識傳播者轉變為教學的設計者，學生指導者和資訊源，學生學習的促進者，課堂的組織者和管理者，學生的夥伴和幫助者，發現者，教學的反思者和研究者。
（二）教師教學理念的轉變
首先，教師要處理好教與學的關係。四句話「以學定教，先學後教，多學少教，因學活教。」學生的「學」決定著教師「教」的先後，多少和方式。
其次，教師在教學過程中要始終貫穿「以學為中心」的理念和思路。那麼如何體現「以學為中心」的特點呢？構建五學課堂— 「當堂自學，同伴助學，活動展學，互助評學，教學導學」。
基本方法是「先學後教，學生主教；先練後講，學生主講。 把課堂徹底還給學生」。
（三）學生學習小組的建設
要實施卓越課堂，班主任要提前做好學習小組的建設，先把學生按學習成績劃分為a、b、c三個層次, 然後再把abc三個層次的學生按4-6人為一組交叉分配到各個小組。各小組選出一名組長負責小組的各項任務分配和組織活動的工作。小組的任務分配和組織能力直接決定著課堂展示活動和課堂效率的質量。
（四）制定科學的小組評價機制
1、新課程背景下的評價理念
1）評價的目的：評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每乙個學生具有自信心和持續發展的能力。
2）評價的取向：摒棄片面的評價觀念，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，即堅持全面的評價取向。
3）評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。
2、結合我校實際制定一套完善的可操作性的評價機制
我校政教處和教務處可以共同制定一套完善的評價機制，在我校量化考核的基礎上加上課堂表現和學習表現的量化，每天由各班級的計分員統計之後，每週上交到政教處和教務處記錄統計，每學期末由政教處和教務處算出每位學生的綜合量化考核分。學生的綜合量化考核分佔期末總成績的一定比率。這樣就可以解決學生課堂學習的主動性，積極性的動力問題，拓寬學生的課堂參與度和麵的問題。
新課改下小語課堂自主 合作的有效策略
二 精讀品味討論解疑 在新課標積極倡導自主 合作 學習方式的今天，讓學生 自主 地確定學習內容 選擇學習方法 尋找學習夥伴和評價學習效果等，是我們在時下的課堂上常見的。這種學習方式的提倡和形成確實有助於張揚學生的個性和主動性，但我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點 放任 時效性不高，這是由於缺乏...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組合作學習呢？一 合理分組 分組是合作學習的基礎，作為一...
新課改背景下歷史課堂中的合作學習
作者 郭水紅 讀寫算 素質教育論壇 2013年第16期新課改背景下的歷史教學中，要求歷史教師要更新教育理念。歷史課程標準 也倡導體驗 實踐 參與 合作 交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆 民主 愉快的學習氛圍，從而讓學生在 實踐 參與 合作 交流 的氛圍中發展綜合能力。如何合理巧妙地在課堂中實施小組...