（2023年）
一、指導思想：
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立「以人為本，全面發展」的現代教育思想，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，紮實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。
二、工作目標
1.深入學習和領會新的課程標準，紮實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到盡可能大的發展。
2、按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，培養學生主動參與、樂於**、勤於動手的學習態度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理資訊的能力。
3、加強學科整合，促進藝術類學科間的聯絡與溝通，設定綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。
4、進一步完善教師培養、培訓機制，制定名師培養計畫，探索新課程背景下教師的專業發展之路，引導教師成為新課程的有效執行者，從而培養—支高水平、有影響的教師隊伍。
6、改革評價機制，發揮評價促進學生主動發展和教師改進教學實踐的功能，構建與新的基礎教育課程相適應的發展性課程評價體系。
三、課改操作模式：
新課程改革強調「一切為學生發展」，學生學習方式由被動的接受方式轉變為自主、合作、**的學習方式。在幾年的實際教學摸索中，我們構建了「自主踐學」課堂教學模式，著力體現自主、合作、**的觀念。「自主踐學」既是構成課堂結構的內容，又是課堂運作的流程，同時也是學生「踐學」的「學程」。
具內涵是：
層次一：自學質疑——由導學案引導學生學習相關內容，提煉要點，質疑問難；
層次二：討論釋疑——疑難解析，領悟本質；
層次三：展示提公升——展示學習方法，學習結果，形成技能；
層次四：瀏覽鞏固——知識梳理、積累，歸納總結；
層次五：檢測評價——查漏補缺，個體幫扶。五個層次、層層深入、層層深化，充分體現學生踐行「獨學」、「合學」、「展學」、「活學」、「評學」各個層次，在教師有效的調控下，學生參與學習積極性高，課堂活躍而有序，教學質量穩步提公升，學生能力得到發展。
四、課堂教學改革的具體措施
1、轉變觀念 。推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。
為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先後組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼於改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和實踐能力。注重對教師的培訓工作。培訓採用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合，並通過「走出去，請進來」相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶後進，最終達到人人參與、人人提高的目的。
2、自覺實踐 。課堂教學改革的主體是一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。
以教研組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。
3、示範引領 。在自覺實踐的基礎上，進行示範引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計畫，學校組織各個學科骨幹教師，在全校範圍內上示範課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。
4、活動推動 。 活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次定期開展課堂教學展示活動，我校的中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動。
每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，以此推動我校的課堂教學改革。
5、保障機制。為保證課堂教學改革落實到每個課堂並取得實效，實行以下保障措施：
（1）紮實開展校本教研。每週一次集體教研，時間是每週二中午1點到2點，教研組長負責。主要形式有集體備課、集體聽課、集體討論、集體反思等。
集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課做到「五個基本統一」，即教學進度統
一、教學重點難點的確定統
一、課型與方法統
一、課堂教學提綱統
一、例題和習題統一，克服學校教學無組織狀態。
（2）**新型教學模式。在學校「自主踐學」課堂教學模式，的引領下，各教研組要分析本學科特徵，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程式、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式。
（3）抓好「六個一」工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節優質課；寫一篇優秀**；40歲以下教師自製乙個多**課件；參與乙個課題研究；承擔一次討論的中心發言人。
五、強化組織領導，完善評價機制
學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，繼續實施和完善已經形成的行之有效的教學管理制度，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造良好的課改氛圍，不斷推進課改向縱深發展。
1、成立課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導。
組長：龍鑫
副組長：丁暉、林新華
成員：黃乙平、謝尊權、梁敏、伍榮昱及各學科骨幹教師
2、健全評比獎勵制度。組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀**、優秀課件，激勵教師反思教育教學，不斷總結經驗和教訓，使教師更適應新課程要求。使教師養成善於總結教學經驗、重視平時資料積累的習慣，形成自己的教學模式和教學風格，打造自己的品牌。
3、改革評價與考核制度。學生評價淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。課改班級將逐步使用「學生成長記錄袋」評價法和《小學生綜合素質發展報告冊》評價手冊兩種方法評價學生的綜合素質。
並通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。教師評價摒棄傳統的評價模式，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新及成效。
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，為師生提供了更加自由廣闊的展示空間，從根本上改進廣大教師的教學行為和學生的學習方式，使有個性、有創造力、身心和諧發展、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。雖然還有很多亟待解決的困難和問題，但我們會群策群力，在實踐與反思中不斷進步，開創甘棠小學教育教學工作的新局面。
紅島中心小學考試改革實施方案
紅島中心小學教學質量評估改革實施方案 一 指導思想 作為基礎教育階段的學習，對學生進行學科知識水平檢測是必不可少的。為了讓質量檢測真正起到診斷教學 改進教學的目的，發揮檢測的導向功能，改變以往期末集中複習 頻繁考試 師生過於疲勞的局面，根據學生認知和遺忘規律，科學安排考試的週期與頻率，決定對各學科實...
小學課程改革實施方案
注重教師的學習和撰寫學習體會。組織教師網上學習,豐富老師們獲取知識 同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，提公升教師們的教學水平和綜合素養。二 教學方式的變革 為了讓全體老師都動員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，...
沐集中心小學新課程實施方案
2009年9月 2012年7月 通過上個階段新課程實施方案的具體執行，我們加強了課程內容與學生生活以及現代社會 科學發展的聯絡，關注學生的學習興趣和體驗。倡導學生主動參與 樂於 勤於動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，並進行創新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師...