「或許你隨手寫下的一行小字，會成為孩子一輩子的記憶！」回顧自身的求學經歷，覺得這句話很有道理。有時候拿著筆，想在學生的作業本上寫下只言片語時，卻感到語言的乏味無力。
寫評語成了一項苦差事，其苦不在於「寫」本身，而是在於評語內容空泛、枯燥、乏味，有時候翻看學生的作業本，也覺得自己的評語有點千篇一律：「真棒！加油！
繼續努力！」高頻率的出現，於是我就常常思考，如何既能「全面」又能「一分為二」還能「有發展的眼光」，做到注重學生的個性又不失老師應有的溫情味呢？
現在覺得要想面面俱到似乎不太現實，那麼就要抓「重點」抓「關鍵」。
少寫理論觀念，多寫「行為」。別用那些書本上的理論告訴他應該怎麼做，與其寫「要為班級爭得榮譽，積極主動的學習」不如告訴他「他如何做才能為班級爭得榮譽，他如何做才算是積極主動的學習」。
不求全面，力求特點。有時候教師的全面評價，德智體美勞各方面都濃縮在幾句話中，讓學生在這「全面評價」中喪失了自己的個性，然而抓住學生與眾不同的特點加以描述，更能鼓舞他們，激勵他們。
態度平易，用語親切、幽默，擯棄「莊嚴」的公文式語言，代之以溫和、詼諧、飽含真誠感情的語言，使學生通過評語感受師生之間的人格平等和尊嚴平等。
變換口吻，變換人稱。把冷靜的批判式變成親切的對話，把嚴肅的鼓勵變成殷勤的叮嚀，把第三人稱換成「你」，如「上課不要老是說話，破壞課堂紀律！」，換成「你雖然常常在課堂上說話，但老師真的不認為你是個壞學生，你很活潑就是上課愛做小動作，你待人誠懇就是學習上不夠努力，要是把你的優點換成動力用在學習和紀律上，你一定會很出色。
」試想孩子們看到這樣的語言會是一種什麼樣的感受？
童心是一架公平秤，你給他幾斤幾兩他就還你幾斤幾兩！學生的作業評語就是師生交流的絕好方式，那麼為人師的我們要抓住學生的特點進行心靈的溝通交流，相信我們得用心良苦一定能換了孩子們得不斷進步！
東營區一中韓靜）
給學生寫評語
溝通從心開始 教師通過評語給學生的乙個公正 合理的評價,對教師和學生間相互的理解和溝通至關重要。如何正確 合理地評價每一位學生,這是教師在思想道德上和教學上的一種藝術。教育是人跟人的細緻入微的心靈接觸 理解是溝通的橋梁,教師要和學生建立一種相互平等和諧的關係,在心靈上要與學生構建一種民主和諧的交流平...
怎樣給學生寫評語
第五，講究語言藝術。優秀的語言，能讓你的評語像一首詩 一幅畫，令人爽心悅目。首先要改變評語人稱，改 該生 此人 等為第二人稱 你 使語言顯得親切 平和。其次，多用肯定 鼓勵 商量的語言，不用教訓 指責 譏諷的語句。再次，巧用名言警句 諺語歌詞等。如 以 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 不經歷風雨，怎...
如何給學生寫評語
溝通從心開始 教師通過評語給孩子的乙個公正 合理的評價，對教師和學生間相互的理解和溝通至關重要。如何正確 合理地評價每一位學生，這是作為一名教師在思想道德上和教學上的一種藝術。教育是人跟人的細緻入微的心靈接觸 理解是溝通的橋梁，教師要和學生建立一種相互平等和諧的關係，在心靈上要與學生要一種民主和諧的...