一、 問題匯入自主**
1、創設情景，遊戲匯入
遊戲：師：同學們，我們來玩個語言遊戲好嗎？老師說個詞，你們把它倒過來說一遍，比如，我說「喜歡」，你們就說「歡喜」，會說嗎？
好，現在開始：「千萬」（生：萬千）；「語言」（生：
言語）。很好，接著來，回答聲音再響亮些！「好聽」（生：
聽好）；「好說」（生：說好）；「好學」（生：學好）。
師：好！這可都是你們自己說的哦！「聽好！說好！學好！」（多**出示）老師希望大家在這節課的學習中都能做到這三點。
我們剛才玩的這個遊戲和數學上的什麼定律相似啊？（加法交換律）
那同學們有沒有信心根據加法交換律完成下面各題呢？
（１） ppt出示習題——根據加法交換律在下面的（ ）裡填上適當的數。
56+（ ）=34+（ ） 189+33=（ ）+（ ）
（ ）+134=( )+67 468+a=（ ）+（ ）
（２）根據每組第乙個算式直接說出第二個算式的結果．
632＋85=717304＋215=519
85＋632215＋304=( )
昨天，我們學習了加法交換律，今天我們就來學習加法的另乙個運算定律——《加法結合律》
２、出示自學導案
請同學們認真看課本第29頁完成下面各題
１、要求李叔叔三天一共騎多少千公尺？就是求三天所行的路程之和，列式為
按要求計算上面算式
按從左到右的順序計算先把後兩個加數相加
（３）通過計算，比較上面兩種演算法發現：參與運算的數一樣，運算結果一樣；但是運算順序不同，因此可以寫等式
（４）再比較下面的兩組算式，你發現了什麼？
（69+172）+28 69+（172+28） 155+(145+207) (155+145)+207
由此發現：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，（ ）不變。這叫做加法結合律。
(５)根據加法結合律填寫下面的方框
a＋b）＋c＝□＋（□＋□）
學習方法指導：１、自學：請同學們用５分鐘的時間獨自完成上面的問題。
２、對學：請用１分鐘的時間同桌交流上面問題的答案，把不會的或有不同答案的問題請用紅筆標記出來，然後在小組內交流。
３、組學：請小組長讀答案，其他同學對自己的答案，如有不同集體交流。（時間３分鐘）
一、 師生聯動合作**
1.出示課本上例2李叔叔騎車的**，請學生讀讀**上的資訊，師生一起研究問題：「這三天一共騎了多少千公尺？怎樣列式？
２.學生回答:88+104+96
３.找生按自學導案中的提示，按要求說說計算過程。
４.教師從中提出兩個算式——(88+104)+96 和 88+（104+96），請學生仔細觀察，這兩個算式有什麼關係呢？
(預設學生回答：參與運算的數一樣，運算結果一樣；但是運算順序不同)
那麼，想想看，能不能用乙個我們學過的符號來連線它們呢？
【板書：(88+104)+96 = 88+（104+96）】
5.練一練：下面的ο裡能填上等號嗎？
(54+237)+63ο54+(237+63) 162+（38+367）ο（162+38）+367
6.全班交流發現，派代表發言。
教師小結：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，它們的和不變。
7.用自己喜歡的圖形、字母或符號來表示這一規律。
【板書：(a+b)+c=a+(b+c)】
８、隨堂練習
三、總結引導知識生成
通過本節課的學習，同學們都有什麼新的收穫呢？請學生自己總結一下收穫。
四、 科學訓練提高能力
當堂檢測
１、 填空
１、三個數相加，先把（ ）相加，或者先把（ ）相加，和（ ）。這叫做加法結合律。
用字母表示為
２、根據運算定律在方框裡填上適當的數。
369＋258＋142=369＋（□＋142）
（28＋47）＋53=28＋（□＋□）
603＋（97＋a）=（603＋□）＋□
３、將結果相等的式子用線連起來。
83+31573+64)+37
42+87+5856+78+44
(73+37)+64 315+83
78+(56+44) 87+(42+58)
４、用加法結合律計算下面的題
65+73+27129+171+230+770
《加法結合律》課後反思
加法結合律是四年級下冊第29頁的內容，本單元教材的乙個鮮明的特點是，不在僅僅給出一些數值計算的事例，讓學生通過計算，發現規律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實背景。
反思整個教學過程，有以下感想：
1、 在複習引入中，鞏固學生的思維基礎。
由於四年級學生的認知和思維水平較低，抽象思維比較弱，對於他們來說，規律的理解，歷來都是教學的難點，教學伊始，通過提問「什麼是加法交換律？怎樣用字母表示」喚起學生已有的知識經驗，為學習新知打下良好的思維基礎。 2、 自主**中，遵循認知規律，訓練學生思維發展。
基於我班同學思維基礎，教學時，我遵循由個別到一般，由具體到抽象的認知過程。通過觀察算式88＋104＋96的兩種演算法，引導學生初步發現三個數相加，先把前兩個數相加或者先把後兩個數相加，和不變的特點。接著通過對幾組等式的觀察，進一步驗證這一定律。
培養了學生抽象概括能力。通過觀察——推理——驗證——總結這一思維訓練過程，使學生在經歷知識的形成過程中，思維得到了有效訓練與發展。在學生發現理解了加法結合律後，又通過讓學生用自己喜歡的方式表示加法結合律，培養了學生的符號感。
3、 多層次的鞏固練習，有效提公升了學生的思維。
習題設計則能有效促進學生的思維發展。本節課的練習題，由基本習題、根據運算定律填空使學生在運用運算定律的過程中，對定律有了更進一步的理解；通過辨析題「判斷哪些等式用上了加法結合律」培養了學生思維的靈活性，明確了「加法結合律」的特點，最後通過思維訓練題，探索小高斯解題奧秘，進一步提公升了學生的思維。
本節課的不足之處：
１、在探索運算律的過程中，應該讓學生再舉例子驗證定律，通過多個例子，學生能更好地感受運算律。
２、通過例題和學生舉例，在學生充分感知的基礎上，從用符號表示規律到用字母表示規律，總結出加法結合律。但還應該讓學生再說一說運算律的含義，可能學生語言表達起來有些困難，說不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規律說出來，只要能理解就夠了，同時也能培養學生的語言表達能力。
３、在練習的過程中，應讓學生分組計算，進行比賽，讓學生體會用運算題簡便。
總之，在今後的教學中，我會不斷反思，及時改進，不斷提高自己的教育教學水平。
教學反思 加法交換律和加法結合律蘇教
加法交換律和加法結合律 教學反思 一 匯入部分 上課伊始，我先說了個牛頓的故事 牛頓因為看見蘋果落地，進行思考，經過堅持不懈的努力，最後得出了萬有引力定律這個偉大的成果。目的是想告訴學生要注意觀察 思考生活中一些習以為常的問題，並從中探索出一些規律。然後說，隨著氣候漸漸轉涼，學校將組織同學們進行冬季...
加法交換律和加法結合律教學反思
1 提供自主探索的機會 本節課以學生喜歡的故事為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，為教師進行教學活動創設了良好的氛圍。通過解決生活中的問題，讓學生對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經歷探...
《加法交換律和加法結合律》教學反思
加法的交換律和結合律 是人教版四年級上冊第三單元的內容。在此之前，學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識和加法運算律已經有了一些感性認識。例如 在10以內的加法中，學生看著乙個圖可以列出兩道加法算式 在學習筆算加法的驗算時，學生已經知道調換兩個加數的位置再加一遍，加得的結果不變。...