滴道學校於瑪莉
教育心理學研究表明，學生學習成績長期落後的原因，不僅是指哪一方面有所欠缺，而是他們的整個行為動力系統出了角色偏差。由於整個動力系統出現了問題，他們很難進行自我調節，只有靠外力來實現調節。而學校可以在一定程度上進行教育轉化工作，也就是所謂的「外力」。
那麼，該如何對潛能生實施外力呢？通過這一階段的研究實踐，我認為潛能生的轉化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待潛能生。
1、制定潛能生輔導方案
在潛能生的檔案建立以後，如何讓他們改變現在的學習情況就成了我們的首要問題。為此，我採用了針對潛能生的「三優先」和「十個一」。
（1） 給潛能生提前輔導
在每次新課之前，先進行課前輔導，為新課教學做適當的鋪墊。潛能生一般在學習上有困難或課前預習的自覺性較差，所以在上新課時，對課堂內容一知半解。而新課程往往課時安排比較緊，老師講解的進度較快，就造成他們無法消化。
所以，給潛能生超前補課非常有必要。
(2) 給潛能生經常複習
一部分潛能生是由於學習不認真而導致成績不理想,我每天早晨讓學生進行語文晨讀,對於潛能生,我則特意為他們安排了乙個小老師,一對一地教,督促他去讀,不會讀就教他讀。
（3）對潛能生實現「三優先」
「三優先」是指板演優先、提問優先、面批優先。
潛能生在課堂上往往比較被動，自卑感較強，對自己沒有信心。不願舉手，不願思考，總是被動的等別人的答案。所以在講授新課時，較難的問題他們可能較難回答，簡單一些的問題，或是一些問題的複述，多把機會給潛能生。
有機會板演的，多給他們練習。同時，在作業批改上，潛能生的錯誤率總是比較高，我可以採取面對面批改，一有錯誤，當場講解訂正完。這樣一段時間後，這些潛能生一定會有乙個進步。
（4）對潛能生做到「十個一」
「十個一」是指幫助制定乙個小目標；有乙個鍛鍊的崗位；每月一次上台表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找乙個好夥伴；每月一次和家長聯絡；每學期家訪一次。
這「十個一」的時間跨度較長，是乙個學期。大家不難看出，我們有讓他們自己努力的方面，如制定乙個小目標；也有給他們提供的機會，給他們乙個鍛鍊的崗位；每月一次上台表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找乙個好夥伴；當然也少不了和家長的積極溝通，如每月一次和家長聯絡；每學期家訪一次。這「十個一」不僅給了他們學習上的幫助，在他們的自信心建立上，也起到了很大作用。
同時，家校聯絡，共同來教育好每個孩子。
經過長期不懈的努力，他們在生活中親身體會到老師的善意，相信老師的真心，逆反心理逐漸消失，並且樹立了自信心，培養了集體榮譽感。
2011.11
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