還課堂於學生，激發學習動力
——「圓的周長」聽課隨想
東關小學陳秀青
2023年9月27日有幸聽了侍青霞老師執教的《圓的周長》，聽後受益匪淺。侍老師的整個教學過程，她把課堂充分交給了學生，學生成了課堂的主人，學習的積極也得到了充分的調動。教師只是成了課堂的組織者和參與者。
反思整個教學過程，以下幾個方面使我感悟較深：
一、關注學生的合作學習
學生的發言出乎意料的精彩，我多次被感動的同時也在深深的思考：合作學習的教學模式給了本節課創新的舞台，雖然每個學生都有自己精彩的思維，但獨立思考、小組交流、分工合作的過程顯然對他們更適合。有些問題雖然可以獨立思考加以解決，但在時間和精力上是不允許的。
把不同的思維加以整合，並不斷的加以補充、完善，這對每個學生的思維發展和訓練起到了不可估量的作用。課堂上的許多發言就是如此，有時候乙個人說的並不完整，但經過補充，修改後就大不一樣了，系統而完整，並且富有創造性，真是眾人拾柴火焰高啊。在學習中，他們學會合理分工、與人交流，傾聽發言等等，這些正是老師希望他們學習和掌握的，可以看到：
許多平時並不合群的學生在交流中也很活躍，因為他們有共同的目標，有強烈的競爭意識和集體榮譽感，他們知道，這時候他們不再只是代表自己，而是小組中的一員，他們會積極的為了整個小組的榮譽而團結在一起，而在獲得肯定和表揚後那種由衷的自豪感和成就感是那樣的珍貴，學生會因此激發起更大的學習興趣，投入更多的精力到學習中去。
二、關注學生的自主探索
侍老師先通過乙個動畫讓學生明白什麼是圓的周長，然後讓學生觀察、猜測圓的周長會與它的什麼有關？學生很自然的聯想到圓的周長與它的直徑或者半徑有關。其次引導學生探索實驗，在本課的教學中小組成員間互相協調、互相啟發，人人動手主動參與，採用化「曲」為「直」的數學思想，或用滾動法、或用繞繩法、或用捲尺直接測量來探索圓的周長和它直徑之間存在的關係。
借助操作過程來啟動思維，使學生由被動接受知識轉化為主動探索獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。最後引導學生歸納論證。通過實驗，學生們很快就發現了這樣乙個奇怪的現象，即圓的周長總是它的直徑的3倍多一些，這時教師給予充分肯定。
在此基礎上，讓學生總結概括出圓的周長的計算公式c=πd和c=2πr，通過親自實驗，論證了他們剛才的猜想，成就感油然而生，更加激發了他們今後探求新知的熱情與衝勁。
三、關注學生的自我教育
正是由於侍老師充分信任學生，把教學的主動權還給學生，讓學生自己教育自己，起到了事半功倍的良好效果。學生們通過學習、比較，不但感受到我國源遠流長古代文化，更激起了他們向古人學習、勤奮努力、積極探索的科學精神。
當然，本節課帶給我的還有教學不足的思考，比如課堂紀律和學生活動，小組交流和獨立思考，全部參與和個體培養等等的關係處理，都給我提出了課題，為在今後的教學中如何揚長避短，日趨進步提供了很有價值的研究素材。
總之，只要把課堂還給學生，我相信課堂上將會有更多的精彩！
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