《國家數學課程標準》明確指出：「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是乙個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。」也就是說，學生學遠的周長習數學並非單純的依賴模仿和記憶，數學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。
所以，數學知識的探索軌跡，作為學生是否主動參與的標誌，展現於課堂教學的全過程。
本節課**的課題「圓的周長」，借助學生已有的學習經驗從「圓周長意義」的理解，立足於學生的親身體驗和自由表達；「圓周長公式」的建構，則是借助於學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發現，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數學的重要方式，在本節課的教學中達到了最大化。
課堂上，生動有趣的探索內容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬鬆的課堂環境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養學生嚴謹的人文精神；課堂生活的親生經歷，可以培養學生初步的人文道德。 「你還想知道哪些關於圓的知識呢？」「究竟什麼是圓的周長呢？
誰能試著用自己的話說一說？」「請你大膽猜想，圓的周長與什麼有關呢？」「究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關係呢？
下面，我們就來研究這個問題。」「要求圓周長，只要知道什麼就可以了？請舉例證明你的想法。
」都是探索過程中人文交融的真實體現。
對於小學數學教學而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是「貫穿」；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是「滲透」；只有兩者有機整合，讓課堂成為「自主**」與「人文交融」的平台，才能真正體現課堂教學「關注學生現實，著眼學生未來」的宗旨。
圓的周長反思
圓的周長 一課的教學反思 賈塘小學馬國鵬 圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。通過匯入，引出圓的周長的名稱，你知道什麼是圓的周長嗎？學生首先通過觸控圓的周長，使學生建立充分的親身體驗，接著通過對圓周長概念的個性化描述，引導學生嘗試具體表象...
圓的周長教學反思
圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據這些目標和我的研究課題 在新舊知識銜接處設計問題，在教學過程中，每個新知識點產生前，我都精心的設計了問題，以問激思 以問啟思 以問拓思。層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。教學前為了使學生能利用知識遷...
《圓的周長》教學反思
圓的周長這節課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據這教學目標我在新舊知識銜接處，精心的設計了問題或小活動，以激發學生思考，層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。即圍成圓的曲線的長。然後我設計了這樣的問題 怎樣測量圓的周長？有幾種方法？我打破了教材有什麼...