優化教學內容提高課堂效率
水峪小學「如何提高課堂教學效率」課題研究實施情況
為了進一步加強和改進我校教學工作，強化教學常規管理，構建高效教學模式，實現課堂教學的高效化和最優化，提公升我校教學質量。根據縣局精神，決定在學校開展「有效教學」活動。現將階段性的工作情況匯報如下。
一、加強學習，統一認識，增強提高課堂教學效益的意識。
9月初，在「有效教學」動員大會上，校領導傳達了中心校會議精神並進行布置，帶領教師認真學習了縣局開展「有效教學」系列活動實施方案和基本規範，成立了「有效教學」活動領導組織機構，制定了《水峪小學有效教學系列活動實施方案》和《基本規範》，讓教師明確了有效教學年活動的主題和目標。教導處、教研組及時向全體教師通報了本學期的工作計畫並組織教師學習《規範》、《方案》之後，結合實際情況，圍繞《方案》，制定適合本學科、本年級的具體活動計畫。通過強化目標責任落實，全校上下形成了牢固的抓質量意識，加強了對教學工作的領導與管理，形成了齊心協力抓質量的良好氛圍。
二、構建高效的課堂教學模式，向課堂四十分鐘要質量。
課堂教學是提高教學質量的主陣地，有效的課堂教學是提高教學質量的關鍵，因此我校把研討課堂教學作為教學工作的重點來抓，積極探索新授課、講評課、複習課、自習課等不同課型的結構特點和規律，努力構建高效的課堂教學模式。我校還把構建高效的課堂教學模式作為校本教研的主要課題，進行**和研究，每週開設不少於5節的研究課、觀摩課等多種形式的課型，以此為載體，引導廣大教師投身課堂教學的研究，並將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，充分發揮學科帶頭教師的示範引領作用。
三、在常規管理中規範課堂教學，提高教學效率。
1、學習《規範》，強化常規管理。
教師執行教學常規是落實學校教學任務的中心環節，是提高課堂教學質量的重要保證，是規範學科教學行為的主要依據，廣大教師通過學習《規範》，明確對教學活動各個環節優化的基本要求，使教師做到有章可循，有規可依，明確規範並促使師生逐步形成良好的工作習慣和學習習慣，建立起科學高效的教學秩序。
2、強化提前備課，積極探索高效的課堂教學模式。
學校將教學管理工作重心前移，實行並強化提前備課，由教研組長負責，詳細制定學期的教學進度和備課活動計畫，每週組織教師集體提前備課，充分發揮領導、骨幹示範作用，引領作用，為集體提前備課提供指導，做好服務，每位教師在集體提前備課的基礎上，結合實際形成自己的個案。在備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，體現課改新理念上下功夫，吸取成功經驗，探索最佳方案，及時總結，不斷積累，確保備課質量，保證課堂有效教學，從而達到「以學定教」，不斷提公升課堂教學效益的目的。
3、實行候課制度，營造和諧氛圍。
候課不僅是師生準備的時間，更是師生調節情緒，增進交流，培養感情的時間，因此，學校要求教師提前走出辦公室，走進教室候課，一方面便於預備期間班級學生的管理，另一方面教師提前進課堂與學生會面、交流、溝通，營造良好的上課氛圍，建立最佳的上課狀態。
4、加強教學方法的研究，優化課堂教學方法。
教學方法是為實現既定的教學任務，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。教學方法應是施教、受教雙方活動的方法。人們常說「教學有法，教無定法」，重要的是依據多方面條件，對各種方法進行合理的組合，因此教學方法的選擇運用是一種教學藝術。
在「同課異構」和「同案異課」等教學活動中，各教研組、各年級進行教學方法的研究，將教學方法的選擇研究作為校本教研的主要內容。
5、完善「隨堂聽課」制度。
「隨堂聽課」不是挑課聽，而是「碰課聽」。校長組織教導處、教研組相關學科老師一起去聽課。教師講什麼課大家就聽什麼課。
聽課後進行及時的「跟蹤小檢測」，速度快、效率高，又能及時解決實際問題。檢測當然不是什麼都進行，而是對照學科課標中的標準，以學生為主體，從學生應知應會的內容方面去入手，精選一兩個方面的內容，出幾分鐘就能做完的小練習。小練習在下課前5分鐘進行檢測。
然後馬上批改，結果及時反饋到授課教師那兒。把檢測效果作為乙個小小的視窗，開啟這扇窗戶，我們向內**：在這節課中，教師教得怎麼樣？
學生學得怎麼樣？這節課中體現教師的哪些方面的教學理念與教學個性？教師對這節課的內容解讀是不是到位，設計是否有利於學生的問題生成？
在調動學生興趣及積極性方面教師做得怎麼樣？哪些方面有欠缺，又如何改進等等，這樣由表及裡的對這節課進行深入**，讓評價與分析相結合，讓授課教師及時得到指點的同時，也看到改進的方向，並在短時間內得到最大化的收益。
6、實行評課制度，注重教學反思。
建立教研組長評課負責制，以教研組為單位，認真分析我校教學現狀，針對不同年級，不同學科，不同課型特徵，開展研究，加強教法研討，構建高效的課堂教學模式。著眼課堂，在「教」上做文章，在「研」上下功夫，在「思」上化時間，校內示範課、研討課，強調務實、有效，做到每課必評（主要從目標定位、教學設計、教學內容、教學組織、學習狀態、教學藝術等方面評價），及**議，及時總結，經常反思，促進我校教研水平和教師業務素質的提高。
7、強化學生常規，優化學習過程。
學生的常規管理是優化學習過程，提高學習質量和效益的重要保證，學生學習常規有效管理對學校提高教學質量意義重大，也是以學生為本管理理念的具體體現，更是學生獲取終身學習能力的重要方面。我們從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每個環節，努力把教師的勞動轉化為學生的學習成果：一是狠抓學生的課前預習，培養學生在教師未講之前的嘗試性和自主**習慣；二是狠抓學生的課堂學習管理，要求上課前要做好知識、精神、學習用品的準備，讓學生緊跟教學思路，主動積極地參與教學活動，進行緊張地思維和緊張地學習，完成當堂的學習任務；三是要明確作業要求，作業要規範步驟，做到先審題，後做題，再檢查；作業要書寫規範，書面整潔；四是要抓好學生的學習總結，要做到每次小考後，指導學生進行學習總結。
8、完善常規檢查機制。
針對「有效教學年」提出的常規教學要求，我們對備課、作業等做到每月進行一次普查。在檢查中，及時記錄，將評出優秀教案、作業等向全校進行展示，對不夠優秀的教案、作業與所任學科的教師及時反饋，督促其盡快改進、完善。每次檢查都有記錄，並且納入教學質量考評。
當然，我們的工作還只是剛剛起步，還有許多任務作待進一步完善，我們將按照教育局、中心校關於「有效教學年」的要求逐漸落實到位，爭取做得更好。
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