本學期我校教研處承擔了國家「十一五」規劃課題《發展性課堂教學手段的運用研究》總課題下的子課題《發展性課堂教學手段與教學評價改革的實驗研究》。因為本課題研究的物件主要是教學主體的學生。為了切實有效的開展這個課題，讓實驗研究取得實效。
所以我們對三個實驗班級的部分學生在實施課題研究前進行了學生對課堂評價的了解的問卷調查。以便尋找到課題研究的客觀依據。下面對問卷調查的結果做出以下分析：
一、調查物件
調查物件是實驗班級二（1）班20人、二（2）班20人、二（3）班20人共計60人。
二、調查資料統計
針對目前課堂評價手段和評價方法存在的一些問題，特從課堂評價的物件對課堂評價的認識和期望方面設定了十一到問題。對學生選擇的情況統計如下：
（一）、你認為怎樣評價學生最科學（ ）。
1、以學習成績為準；2、以你個人的特長為準；3、以你的日常表現為準；
4、考慮各方面的情況
第（一）問選擇1的有10人、選擇2的有5人、選擇3的有16人、選擇4的有29人。
（二）、如果你沒有回答出問題，你喜歡的批評方式為（ ）。
1、直接了當的嚴厲批評；2、委婉的批評；3帶有鼓勵性的批評
第（二）問選擇1的有9人、選擇2的有1人、選擇3的有40人。
(三)、如果你回答不出老師的問題，下列語言你喜歡那一項（ ）？
1、你真笨；2、這麼簡單的都回答不出，再想！ 3、我相信你一定行，再試試
第（三）問選擇1的有0人、選擇2的有2人、選擇3的有48人。
(四)、老師給你批改作業時，你認為怎樣更好（ ）?
1、採用百分制； 2、採用優、良、中、一般、差五級制； 3、採用5分制
第（四）問選擇1的有14人、選擇2的有46人、選擇3的有0人。
(五)、你希不希望老師在你的作業上加上一些鼓勵性語言（ ）？
1、希望； 2不需要； 3無所謂
第（五）問選擇1的有53人、選擇2的有6人、選擇3的有1人。
(六)、對於你的一學期的學習效果的認定，你認為下列那種更好（ ）。
1、以期末考試成績為準；2、以期中、期末兩次考試為準；
3、對考試、平時作業表現進行綜合考查。
第（六）問選擇1的有2人、選擇2的有4人、選擇3的有54人。
(七)、如果你喜歡語文，數學成績差，下列哪種語言可以讓你在數學方面努力（ ）。
1、語文好有什麼用，數學還是笨蛋；
2、語文確實很有意思，但如果你的數學像你的語文一樣，那你就更優秀了。
第（七）問選擇1的有1人、選擇2的有59人。
(八)、如果你成績不好，但你希望老師怎樣評價你才是對的（ ）。
1、成績不好是因為笨；2、成績不好因為貪玩；3、成績不好但一直在努力。
第（八）問選擇1的有1人、選擇2的有12人、選擇3的有47人。
(九)、你犯了錯誤，你希望出現下列哪種方式（ ）
1、當眾嚴厲批評；2、向你的家長匯報；3、事後找你談心；
4、把你評價為壞孩子。
第（九）問選擇1的有6人、選擇2的有9人、選擇3的有45人、選擇4的有0人
(十)、下列哪種語言你最喜歡（ ）
1、直截了當，不顧別人感受；2、嚴厲暴躁，讓人害怕；
3、委婉溫和，有親切感。
第（十）問選擇1的有0人、選擇2的有0人、選擇3的有60人。
(十一)、作業本上老師的語言，你希望怎樣寫（ ）
1、直接寫作業的好壞；2、對不好的作業嚴厲批評；
3、既說明作業質量，又具有鼓勵性。
第（十一）問選擇1的有3人、選擇2的有5人、選擇3的有52人。
從以上資料統計來看希望老師比較全面、形式多樣的評價手段、激勵性的評價的平均人數有48.45人，佔被調查總人數的81%。希望採用傳統的形式評價學生的評價人數有6.
9人，佔被調查總人數的11.5%。還有7.
5%的學生覺得怎樣評價都無所謂。
三、情況分析
隨著課堂評價改革的不斷深入，課堂評價的形式和全面性顯得尤為重要。做為教學中的主體—「學生」，也是被評價的物件。更加全面地評價乙個學生，是深化課堂發展性教學和促進學生全面發展的重要教學手段。
站在學生的角度，作為被評價者希望別人和老師怎樣評價自己。更能客觀地反映被評價者意願，從而指導我們研究的方向。從以上資料統計來看，課堂教學中評價的目的在於掌握學生的學習情況,及時給予鼓勵和反饋,從而激發學生的學習熱情,促進學生的全面發展。
課堂評價的形式有許多種,我們可以利用語言的多樣性來進行評價,也可以用爭得星星或者是加分的形式來進行激勵,也可以有手勢語進行評價。課堂評價首先要對學生起正確的引導作用.馬卡連柯曾說:
「要盡可能地尊重乙個人,也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求.」作為教師,當發現學生的理解上有偏差時,我們要通過明確,有針對性的評價來引導學生的學習和情感走上正道。課堂評價還要把握好的度,針對不同層次的學生要採用不同標準的評價語,這樣才能做到準確有效的評價。
課堂評價要講究趣味性,機智詼諧的評價語,不僅能促進學生思維的敏捷和靈活,更能是課堂教學妙趣橫生,充分調動學生學習的積極性。對學生進行正確的評價,不但能夠減輕學生的壓抑感,而且還能夠增強學生的自信心,使學生的積極性倍增.課堂氣氛活躍,師生情感和諧,學生在輕鬆愉快的環境中學到知識。
南豐縣子固小學教研處課題組
2023年5月
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