無領導小組討論的目的主要是考察被評價者的組織協調能力、領導能力、人際交往能力、想象能力、對資料的利用能力、辯論說服能力等。同時也考察被評價者的自信心、進取心、責任感、靈活性以及團隊精神等個性方面的特點和風格。
③案例分析
這是書面測量方法，實施案例分析時，通常讓應聘者閱讀一些關於組織中有關問題的材料，然後要求他針對材料提出一系列建議，匯報給高層管理人員。一般情況下，主考會要求應聘者設想自己已經被選拔到或提公升到某個職位，然後從那個角度去思考問題、提出建議。
這種測量方法著重於考察應聘者的計畫組織能力、分析問題的能力、決斷能力等。
作為乙個相對獨立的評價系統，評價中心操作比較複雜，由於成本和技術力量的問題，在企業建立和實施乙個非常嚴謹的評價中心系統不太現實，可以把評價中心流程作為人才選拔和考核的最後乙個階段：在選拔的前期運用簡歷篩選、專業知識測試和技能測試、心理測驗、結構化面試等方法，考察基本的工作要求和能力要求，篩除明顯不合格的人選，讓較少的應聘者進入評價中心流程，評價他們在某些特定維度上的表現，衡量他們是否具有某些關鍵的潛質。這樣既能節約人員選拔的成本，又可以保證在不同的層次上把握應聘者的各方面關鍵特質。
如何有效運用學生評價技能
華鎣市雙河二小杜恒剛 學生評價依據學科課程標準制訂的各項目標，對學生的思想品德 學業成績 身心發展 情感態度等綜合素質的發展過程和狀況，進行定性或定量分析 判斷的一種手段和方式，也是一種教學活動。學生評價有選拔 標準 性評價 水平性評價 診斷性評價 形成性評價 過程性評價 總結性 終結性 評價，他們...
如何有效運用學生評價技能
教學評價是教學活動中不可或缺的乙個組成部分，而對學生的學習評價則是教學評價的重點，形成性評價是一種著眼於促進學生多方面發展，能對學生的學業進步和健全人格形成產生積極作用的評價方式。它能幫助教師了解學生，進而調控自己的教學行為，更能幫助學生認識自我，培養自主學習能力，從而實現學生的自主發展。學生的發展...
如何有效運用學生評價技能
小學科學課程標準 裡明確說明 評價的主要目的是全面了解學生學習科學的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和內容為依據，體現基本理念，全面評價學生在科學知識 科學能力 科學態度等方面的表現。評價不僅要關注學生某一階段的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應採用多樣化的評...