《圖形的旋轉》教學反思

「學生的數學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程」;「要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度」。遵循以上教學理念，在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。

同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學習數學。

首先，在新課的匯入階段，我力圖以同學們所熟悉的人物——紅果果和綠泡泡來匯入，讓同學們進入到乙個輕輕鬆鬆、簡簡單單學數學的狀態當中，讓學生們伴著**走進美妙的圖案欣賞中，讓學生感受美，以至於提高學生的審美情趣。

之後，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。

(它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運動變換成這幅圖形的?

能否利用以前學過的知識說一說?

生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移)

從而**旋轉圖案的特點，讓學生在方格紙上利用學具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現「做數學」。

在教學中我盡可能的留給學生更多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現學生在教學中的主體地位。

再次練習以闖關的形式呈現啟用學生利用新知解決問題的慾望。

在課尾處，我創設了「設計圖案」這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養學生學會發現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。

不足之處：

1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。

2、通過觀察圖形中一條邊的旋轉角度，找到整個圖形旋轉角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學生在方格上旋轉效果或許好些。

3、學生在探索後的敘述中，語言不夠完整，教師應及時給與指導，並投入精力讓學生語言敘述盡量完整。

4、課堂開放的程度還不夠高。

5、教學目標的達成度還不高，時間結構不合理。

長春高新第二實驗學校

劉冬海2023年10月16日