教學反思，即教師以自己的教學實踐過程、學生的學習過程和教材的使用為思考物件，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，做出理性的評判，或給予肯定、支援與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高教學效能，促進智慧型的生成和實踐行為進一步提公升。我國最早的教育著作《學記》中說：「學然後知不足，教然後知困．知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也．」就是從教與學方面提出反思在教學活動中的作用。
教師教學反思可以從教育觀念、工作方式、教學技能、教學目標、教學程式設計及教學方法的選擇和教學效果評價等方面著眼，但不是每節課的反思都面面具到，可以抓住一點或幾點進行反思。下面就如何做好數學教學過程的反思從而提高課堂效率談談個人幾點體會。
一、反思新課引入
「好的開始是成功的一半」，好的匯入在課的起始階段，能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，可有效地開啟學生思維，激勵**，為一堂課的成功鋪下基石。因此教師應經常反思：新課匯入是否會「程式化」，走過場；是否根據新課的內容，結合學生的實際設計形式多樣而又新穎的匯入，如故事引入、問題情境引入、實驗操作引入等;是否達到激發學生學習興趣的目的;是否言簡意賅而又與新課銜接緊密等。
例如，教學《投影》時，可設計這樣問題引入新課：影子你熟悉嗎？有關影子的知識你知道多少？
說出來與同學們分享。反思：影子大家都熟悉，但關於影子的知識不一定每個同學知道多少，或許有的同學還懷疑影子也存在數學知識。
與生活密切相關連的問題，同學們很感興趣，所以他們都能積極地投入到問題的交流中，教師通過整理知識很自然地把學生帶入新課學習。
二、反思課堂設問
課堂設問是課堂教學活動的有機組成部分，合理的課堂設問有利於激發學生積極思考，在問題解決中**新知。「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」因此教師應經常反思：
提出的問題是否能調動每個學生的學習積極性，使學生主動參與學習過程；設問是否有利於激發學生思維，開啟學生智力，使學生的學習過程變成乙個充分調動自己的思維器官不斷發現問題和解決的過程；設問是否目的明確，表述清楚；設問是否由淺入深，層層推進，環環相扣，使學生在問題的引導下，扎扎實實步入知識的殿堂；設計的問題是否有層次性，使不同層次的學生有機會體驗到成功的樂趣；設問是否選擇恰當時機，「不憤不啟，不悱不發」，以達到「投石激浪」的效果。
例如：在三角形三邊關係定理的探索教學時，教師要求學生將事先準備好的長度為3cm、4cm、7cm、9cm四根木棒拿出來進行動手操作，任意取三根將其首尾相接拼成三角形，同時教師提出問題讓學生思考探索：（1）任意三根木棒是否能拼成三角形；（2）有幾組三根小木棒能拼成三角形，有幾組三根小木棒不能拼成三角形，兩根短棒長度之和與長棒長度有怎樣的關係？
（3）通過上述操作你發現什麼規律？（4）能用簡潔的文字表達你的發現？反思：
這些問題能緊扣新課內容，逐層推進引導學生主動探索新知。在問題的引領下不同層次的學生都能積極參與課堂，自覺動手操作、合作交流，直到得出新知。這樣真正體現了學生是數學學習的主人，教師是課堂學習的組織者、指導者與合作者。
三、反思學生訓練
課堂練習是鞏固新知識，發展學生創新能力的有效手段。因此教師在學生練習訓練方面，應經常反思：是否圍繞本節課的重點知識設計練習；設計的練習是否具有層次性，即注重基礎練習外，還適當設計一些具有培養學生創造能力的習題，使學生既掌握了基本技能又拓展思維，激發其創新心理，能在觀察思考的基礎上進行創造性地學習；練習的題型是否形式多樣，如盡量設計一些填空題或選擇題或操作題或解答題等；學生訓練結果的反饋與評價是否及時而有針對性。
例如，學習《軸對稱變換》後，可設計如下乙個訓練題：如圖，在乙個長方形撞球桌上有乙個白球a和乙個彩球b,如何擊打a球到邊ef上**後才能擊中彩球b，請畫出它的線路圖。反思：
此題實際與課本**題是一樣的，「要在燃氣管道l上修建乙個幫浦站，分別向a、b兩鎮供氣。幫浦站修在管道的什麼地方，可使所用的輸氣管線最短？」 只不過前面一題，在設計上要新穎、靈活些。
這樣既幫助學生鞏固新知，又訓練學生運用知識解決實際問題的能力。
四、反思課堂小結
課堂小結在課堂教學中往往起著提綱契領、畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法的關鍵點。如果教師直接小結，哪怕「字字珠璣」,其結果往往是「平平淡淡」。因此，教師應多加反思：
是否忽視課堂小結而沒有留足時間;是否根據教學內容形式多樣地組織學生進行小結,如組織學生借助教師的板書回顧知識要點及方法，又如通過設問，引導學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統化，再如由學生質疑問難，讓學生自問自答，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰，思維條理化、精確化和概括化；課堂小結是否有助於學生課後的主動學習等。
例如，《圓周角》這節課的小結如下：(1)同桌間說說圓周角定理的內容；（2）回顧這節課是如何探索圓周角定理的，主要運用了什麼數學思想？（3）同學交流如何運用圓周角定理的內容解題，（4）還有什麼疑問嗎？
反思：這樣的小結有利於學生掌握知識重點，理清學習過程，加深數學思想的認識；同時有利於學生排除心中的疑問，鞏固解題的思路；更有利於學生良好學習方法的培養。
總之，反思就是要求教師要對教育的理論和實踐持有一種健康的懷疑態度，並及時地把思想轉變為行動。就像教學活動要求學生「學會學習」一樣，教師也要能夠在反思中「學會教學」。任何一堂課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。
教師通過反思，把好的做法和經驗得以推廣延續，不足的地方予以調整糾正，使教學過程得到優化，從而提高課堂教學效率。
**匯篇
題目《反思教學過程提高課堂效率》
作者：連城縣朋口中學余承視
2012.6
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