《陶罐和鐵罐》教學反思
一、教材分析
《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚裡的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。
許多年以後，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
寓言故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語文課程標準及教材特點和本班學生實際，我確定了《陶罐和鐵罐》第一教時的教學目標：
〖學習目標〗
1．會認10個生字，能正確讀寫「驕傲、謙虛」等詞語，在語境中理解「奚落、輕蔑」等詞語的意思。
2．學習課文1——9自然段，抓住重點詞句，體會陶罐、鐵罐的情感變化。
3．學習提示語不同的表達形式，並嘗試用不同的形式寫人物的語言。
〖教學重難點〗
本課時的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
二、設計理念
古希臘學者普羅塔曾說過「人的頭腦不是乙個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。」如何讓學生真正走進文字，使教師、學生、文字形成真正的對話？我以「讀一讀、找一找、品一品、演一演、寫一寫」的方法來達到預定的目標。
在學生學的過程中，我引導學生抓住重點詞句自主理解，培養學生自主研究、**文字的能力。
為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊：
（一）看圖談話，激趣匯入；
（二）結合學案，正音糾字；
（三） 進入文字，品讀理解；
（四）延伸文字，感悟表達
三、教學採取措施：
第一板塊：看圖談話，激趣匯入；
（課件出示：陶罐和鐵罐的**）你認識他們嗎？說說陶罐、鐵罐。
激發了學生的學習興趣。在學生叫出他們的名字後板書陶罐、鐵罐。此時，我丟擲一句：
他們之間到底發生了什麼故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入學習狀態，進入了課文。
第二板塊：結合學案，正音糾字；
結合徐老師的課題，在課前我就利用學案紙布置孩子們進行了預習，並且認真批閱也學案紙，通過批閱也掌握了孩子們的預習情況。針對預習情況有針對性的設計了本板塊的教學，四會字重點教學「謙虛、驕傲、荒」的書寫，二會字重點正音「懦弱、掘開、宮殿、羞恥、爭辯、流逝」。學案紙的運用使課堂上字詞教學事半功倍。
第三板塊： 進入文字，品讀理解；
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞「鐵罐是怎樣奚落陶罐的？」讓學生先自由讀一讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落陶罐的詞語或句子，養成良好的讀書習慣。
接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 「奚落」一詞的意思。接著又問「面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
」課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文字的印象。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
第四板塊：延伸文字，學用表達；
通過以上的品讀，文中那優美、鮮明的詞句已不知不覺儲存在孩子們的腦海中，語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是學會表達，而本課中三種不同的表達形式十分明顯，為了讓孩子更深的感悟課文，學會表達，我設計了這樣乙個環節：
「國王的御廚裡除了陶罐和鐵罐，還有鐵鍋也在呢！它聽了他們的對話又會說些什麼呢？請你學著課文裡不同的表達形式，來寫寫鐵鍋是怎麼想？怎麼說的？
鼓勵學生從不同角度寫出自己心裡想說的話，珍視學生在尊重文字價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。並進一不鞏固三種不同的表達形式。
《陶罐和鐵罐》教學反思
教學目標：
1. 理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
2. 聯絡已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。
3. 分角色朗讀課文。
教學重難點：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理
教學課時：2課時
教具準備：陶罐和鐵罐各乙個
第一課時
課時目標：
1. 認識"陶、懦"等10個生字。會寫"陶、謙"等14個字。能正確讀寫"驕傲、傲慢"等13個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
教學重點、難點：
「懦、恥、逝、素」的讀音，區分「辯、辮、辨、瓣」，「嘴、陶、荒」的書寫。
教學過程：
一、形象揭題，點明學法
1．出示陶罐和鐵罐的**或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。
2．板書課題，指名學生讀，學習生字"陶"的音、形、義。
3．揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。
二、初讀課文，讀準讀通
1．學生聽課文的錄音磁帶。
2．學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
3．同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
4．同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
1．小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
2．請乙個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3．結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a．你覺得鐵罐像是個什麼樣的人？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
b．你覺得陶罐像是個什麼樣的人？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
c．教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯絡上下文理解"奚落"；利用近義詞理解"謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒"；通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。
4．小組再次合作，分角色朗讀全文。
5．全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
1．教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局，你得到什麼啟發？
2．鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為"要謙虛，不要驕傲"可以；認為"要多看別人長處、多看自己短處"可以；認為"謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲"也可以。
3．拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
五、複習生字詞
1．用生字卡片**車讀讀本課的生字。
2．用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
課時目標：
1． 聯絡已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。
2． 分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理
教學過程：
一、複習鞏固
1．分角色朗讀課文。
2．**車認讀生字詞。
3．交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯絡熟字比較記憶。
二、指導寫字
1．認讀要寫的生字。
2．歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a．觀察8個左右結構的字，看清左右部分所佔位置。
b．觀察6個上下結構的字，看清上下部分所佔位置。
c．集體討論一些需要注意的字，教師可範寫。如，"陶、謙"。
3．教師****，學生做好寫字準備。
4．學生自己練習寫字，教師巡視指導。
5．即時展示學生作業，師生評議。
三、語言實踐
1．抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。
2．找幾位同伴合作把這個故事演一演。
四、聽寫詞語
1．抄寫、記憶詞語表中的詞語。
2．聽寫。訂正。
板書設計：
陶罐易碎 ——→ 永久
忍讓 ↑↓ 奚落
鐵罐堅硬 ——→ 氧化
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學習目標 1 學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語 勾勒 駿馬 無限 鞭子 疾馳 馬蹄 奶茶 禮貌 拘束 舉杯 摔跤。2 有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。3 讀懂課文，體會草原的自然美。教學重點 1 讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裡再現課文所描述的生動情景。2 體會句子中...
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藏羚羊跪拜 教案 設計者 預備年級組章鴻群 教學目標 1 品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷。2 借助故事引導學生反思人類自身的行為，初步認識人與自然和諧相處的意義。培養學生對生命的尊重與關愛。教學重點與難點 1 以多種朗讀的形式，帶動對全文的認識和理解，繼而把握主題。...
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