其次注重合作**、交流。如：「接下來，應怎樣寫？
」先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規律呢？它的規律是什麼?
從而讓學生加以把握。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投進到學習和**中來。
每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見同一。
我充分相信學生，鼓勵並放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是易超凡同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嚐成功的喜悅，學得輕鬆而有意義，愉快而有價值！
我還不太滿足的地方：
1．缺少了張揚學生的個性。
2．拓展得大多，缺少一些最基本的練習。
3．沒有給學生充足的思考的時間和空間，急於求成。
改進調整：
1．對學生的課堂評價再積極些。
2．自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。
4．練習的設計面廣些，關注到每一位學生，讓每個學生在數學上都能得到不同的發展。
2023年6月8日
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...
找規律教學反思
三 在實踐應用中，發展思維 標準 指出 動於實踐 自主探索 合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看 想一想找規律，不如讓學生動於擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而後者卻主動的探索！但是在本節中我卻有些顧此失彼，數學思想方法的提煉不能生搬硬套，不能以 知識 的形式告訴學生，而應...
《找規律》教學反思
李海龍 找規律 是新課標人教版一年級下冊第九單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受 1 遊戲匯入,引出規律 一開始,以老師帶來的情景圖為素材，從遊戲猜一猜開始,猜老師排列的正方體的順序。請全班後進生也來參與，有趣的教學活動中來。從老師排列的順序中也有規律，激發學生的興趣,使學生的注意力集中到課堂中來...