三、培養學生主動識字的願望。新課標在識字教學中提出「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。
因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《買文具》一課，我讓學生通過觀察**、介紹自己文具時的情景。
此時，我說 「這些文具還會變魔術，看——它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做遊戲。」這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。
學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《糧食蔬菜》一課我讓學生在四人小組內交流自己帶來的糧食和蔬菜，看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字。充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕鬆愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是，學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入「遊戲樂園」，在輕鬆、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。這就是通過各種遊戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
課堂上我要在短時間裡了解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任「小老師」的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的，甚至是未教的生字，就讓他讀給老師聽。
對於確實讀得好的就聘任其為「小老師」，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為「小老師」。因此學生學完一篇課文後，就積極地到老師、「小老師」處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子乙個美好的形象。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
2023年12月20日
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