普寧新世界中英文學校2012——2013學年度第二學期
教學工作是學校工作的重心，教學成果的好壞直接影響著生源的拓展，直接決定著學校的健康發展。因此傾力抓好教改工作，潛心提高教學效率，努力打造品牌效應，是義教部本學期教學工作的主攻方向。
一、目標
1、中考指標
(1) 2023年中考進入普寧市前十名人數保1爭2，上重點線人數保180爭200；
(2) 2023年中考總分480（800*60%，總分及格分）分以上人數達80%；
(3) 2023年中考普寧市單科狀元保2爭3，各科及格率、優秀率列普寧市前列。
2、非畢業班教學成績指標
七、八年級學生參加普寧市綜合素質測評，各年級進入全市前1000名人數保60爭70。
3、競賽獲獎
學校派遣教師參加的教育行政部門主辦的，市級以上的優質課、優秀**等競賽活動，學生參加的各級、各類學科競賽，都必須要獲獎，並力爭獲得較高等級的獎勵。
二、措施
1、抓日常管理，促常規教學
教務處要把備課、上課、批改、輔導、考試作為教學常規檢查的重點，制定並完善教學常規管理細則。每月進行一次教學檢查，加強教學全過程的管理；制定科學的教學評估與考評機制，加強教學結果的監控與評價；教學主任每月聽課在15節以上，要加強教學巡視，深入課堂，隨堂聽課，並通過學生的評教工作，對在常規教學中存在問題的教師要及時進行跟蹤、幫扶，加強常規教學的管理與指導。
2、切實抓好集體備課，落實傳幫帶，促進教師業務能力的整體提公升
本學期集體備課將實行「六有三定」制度：即有組織、有計畫、有措施、有反饋、有檢查、有效果；定時間、定內容、定主講。每週日晚7:
40——9:00為各年級各學科集體備課時間，教務處要實地檢查集體備課開展情況，並適**估集體備課的效果。本學期集體備課以電子備課為主。
主講教師將指定內容的教案做成若干課時的課件，並對指定內容的教學目的、教學重點、難點、教學方法及預設效果等設計提供給全體老師討論，待討論定稿後形成統一的教案、課件。
鼓勵教師互相學習，共同進步，搞好傳幫帶。有計畫推行優秀教師上示範課，骨幹教育上精品課，新教師上過關課，完善聽課評課制度。
3、抓課堂教學改革，促教學效率的提高
首先，組織教師學習、培訓，提高教師的思想認識，使教師徹底改變陳舊的教學觀念和教學手段，使改變教學觀念，革新教學方法成為教師自身發展與提公升的自我需求，使教師充分認識到，教學改革是學生能力形成和終身發展的需要，是學校質量提公升和品牌建立的需要。
從本學期開始，學部將擬選年級、學科和教師進行「學案分步導學」 課堂教學模式的課改試點。在試行過程中，要加強**、研究，修正、補充，力求課堂結構科學、易行、實用；教學方法靈活、多樣、高效。 「學案分步導學」 的教學模式堅持以學定教、先學後教、多學少教、以學評教的新理念，凸顯學生的主體地位和教師的主導作用，切實減輕學生負擔，解放教師的繁重勞動。
通過學案分步導學，加大學生自主學習的成色，讓學生真正地「學起來和學進來」。堅定教師「向課堂要生存、以課堂求發展」，達到教學合一的目的。
課堂教學改革方案於3月上旬出台，中旬開始組織學習、培訓、考察、**、實踐、討論、總結。試點成熟後再加以推廣、推行。
4、抓競賽，促輔導，全力提公升學生的綜合素質
本學期將以課外活動為陣地，開展形式多樣的課外輔導，開辦多種形式的特長班，加強特色教育，發揮學生特長，發展學生個性。
積極組織教師開展教學比武、教學基本功的競賽活動，並適時推舉優秀青年教師參加市、校級以上的優質課、優秀**競賽，及優秀案例、課件製作比賽等競賽活動，使教師在此過程中有所鍛鍊，得到提高。
紮實抓好學生課內、外輔導工作，落實特長班的教學效果，有計畫的組織學生開展各種形式的校內競賽活動，如書法比賽，奧數、作文、英語口語比賽等，以競賽激發學生的學習興趣，依輔導拓展學生的知識視野，造氛圍磨礪學生的意志品質。積極推薦優秀學生參加教育行政部門及上級業務部門舉行的各級、各類學科競賽，向社會展示我校教師的業務能力和輔導效果。
5、抓各級備考，促常規教學，凸顯骨幹教師在教學中的龍頭作用
中考及七、八年級期末考試成績的好壞是家長、社會評判我校教學業績優劣的標桿，直接影響著生源的拓展乃至學校的健康發展。因此，教師必須潛心鑽研教材，深入吃透考綱，準確把握考點，竭力提高教學效率。各年級、各學科於三月中旬制定相應的備考方案和備考計畫。
提高備考工作的有序性和有效性，減少備考工作的隨意性和盲目性。
在備考過程中要強化複習課、習題課、測試課、講評課等課堂模式的研究。明確其主要任務，明晰其基本結構，遵循其基本原則。
（1）複習課：
① 主要任務：幫助學生梳理鞏固、查漏補缺已學的知識，以形成完整的知識體系；整理知識與考綱的差距，使學生掌握的知識達到考綱要求；注重知識的相融、延伸與應用，相機培養學生思維的整體性——溫故知新。
② 基本結構：目標導向——考點展示——知識梳理（完整、熟練並形成網路）——典例分析——精題演練——變式拓展——歸納小結——鞏固訓練——課後深化。
③ 基本原則：
a 系統性：滾動複習、前後銜接、梳理歸納；
b 基礎性：著眼雙基、中檔為主、、面向中上；
c 重點性：突出重點模組、重點考點、重點例題、重點解題方法、重點薄弱環節的複習；
d 啟發性：啟發思維、點撥思路、發散開拓；
e 發展性：傳播分發、指導遷移、學會自學；
f 針對性：圍繞考綱、針對實際、切中要害。
（2）習題課
① 主要任務：習題引路，在夯實雙基的同時，提高應用知識解決問題的能力——學會解題
② 基本結構：考點引路——習題出示——師生分析——示範解答——同步訓練——反饋矯正——總結擴充套件（舉一反三——一題多解、一題多變、一題多聯、多題歸一）——自我悟化——鞏固訓練——課後練習。
③ 基本原則：
a 目的性：知識目標、技能目標、解題思路和方法目標要有指向性；
b 精選性：體現知識運用、體現通法通解、體現學科思想、體現思維規律、體現創意新穎、體現趨勢方向，剔除乖、偏和簡單重複題；
c 階梯性：基礎知識型、基本方法型、綜合提高型、創新應用型搭配得當；
d 適量性：難度、題量適當，當堂完成；
e 互動性：堅持以學生活動為主、一**討論為主；
f 精練性：講、練應惜時如金，杜絕廢話和低效 。
（3）測試課
① 主要任務：通過精選試題、精心編題、精細制題，組織學生限時完成規定的答題任務，以檢測學生階段複習的質量。
② 基本結構：考課型單一，以考試形式組織學生在規定時間內獨立做題。
（4）講評課
① 主要任務：發現並解決學生考試中所反映的上一階段複習過程中的薄弱環節，提高學生對前後知識點的聯絡性應用能力及綜合運用知識解決問題的能力，包括學會考試的能力。
② 基本結構：考試簡析——自查自糾——合作交流——問題反饋——師生討論——重點點撥——梳理鞏固——補償訓練。
③ 基本原則：
a 針對性：講其所需、釋其所疑、解其所難；
b 綜合性：縱橫聯絡、前後銜接、內外交叉；
c 啟迪性：注重點撥、啟迪思維、激發共鳴；
d 輻射性：以點帶面、畫龍點睛、舉一反三；
e 診斷性：診病析因、指點迷津、診防結合。
複習課、習題課、測試課、講評課的教學基點：
a 穩：循序漸進，滾動提高； b 準：依綱扣本，關注趨向；
c 實：準備充分，實施紮實； d 活：活化教材，活化學生，活化手段；
e 高：高目標：單科分高——衝破高分極限；
高標準：每個環節高要求、高質量；
高效率：方向精準、設計精緻、選題精當、過程精巧
複習課、習題課、測試課、講評課的課堂特徵：
a 容量大:知識容量大、思維密度大、訓練題量大；
b 節奏快:過程緊奏、情緒高昂；
c 坡度好:階梯式推進、螺旋式上公升；
d 效率高:無偏標、無廢話、無空堂，時間利用率高；
e 模式新:構建以「導學、**、精講、巧練、拓展」為主要環節的課堂教學模式。
複習課、習題課、測試課、講評課的主要方法：
a 成系統：講解條理清晰、知識成線成網，注重聯絡性、完整性、整合性；
b 化難點：重點突破知識難懂處、概念模糊處、應用易錯處、思維障礙處、實驗難做處；
c 指規律：指明知識規律、思考規律、題型規律、考試規律；
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