隨著教育改革的不斷深入，我們理化生組在實施「三環式」課堂教學模式已經進入了乙個新的階段，本階段中注重全面培養學生的自主學習、合作交流、主動**的能力。通過半學期的時間活動。我們理化生組已經初有成效，現在就本學期得到的新的總結如下：
一、 學生主動**教材發現新知
學生在根據自學提綱的要求下，能主動的認真閱讀教材內容，對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查詢出來應企鵝及時做好筆記。在學習課本中的新知識的同時發現很多新的問題。如：
物理課，根據生活用電一節，學生知道在家庭電路中火線帶電，零線不帶電，可是小鳥落在上邊為什麼安然無恙？這是教材中沒有的。但是很多學生提出了這個問題。
這說明學生在閱讀教材的時候，並不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，並嘗試去獨立解決這些問題，體會了成功的感覺。
二、 讓學生參與課堂提問、討論
合作**最關鍵的是學生的合作過程，我們理化生組的各位老師，在時間過程中採用一種國通的方法，就是學生完成自學提綱的問題後並不是學生提問，而是讓學生提問，並且在提問時可以吧問題展開。如在化學課上學習電解水知識時，有雪同學就問道為什麼是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個問題學生都沒有解答出來，學生也沒有急著給出答案，而是讓學生進行**討論，在這期間老師只做了一點點撥讓學生考慮試著結合物理知識解決，這樣一來，學生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。
這樣一來不僅能讓學生動腦提出問題，小徐討論解決問題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。
三、 充分發揮實驗功能培養學生動手能力和創新精神。
實驗是學好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力，也不便於學生的理解。所以我們理化生組的老師充分發展我校一起裝備齊全的優勢，大量使用實驗教學。教學中，簡單安全的演示實驗盡量讓學生到講台上講解。。
分組實驗中全部安排學生進入實驗室，在教師講解指導下自由實驗，進行一些**實驗。通過實驗解決了很多在做題時難於理解的問題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實驗中發現電壓表有示數並且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，並且比較大，電流錶無實數。
故障在**呢？這道題過去都是靠老師分析講解，學生理解不好。可是在學生通過進入實驗室親手操作後非常輕鬆的解決了這個問題。
通過實驗的合作**還提高了學生的創新精神，實驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實驗中，學生們都在認真的做著實驗，突然有個學生發現電壓表小量程損壞，不能使用。組長要求更換新的電壓表，我沒有同意，並要求學生動腦設法解決這個問題，並且告訴他我們前面學習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。
這樣在小組內部討論交流後順利解決了這個難題，這樣每個同學都露出了笑顏。體驗了合作**成功的感覺。
總之，在教學中的合作**我們取得了一些經驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學生不會學習，把我不住重點的知識，耽誤時間，這些都是我們下乙個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使「三環式」教學有效的應用在每一節課上，使學生的學習成績有個飛躍。
理化生組課題階段性總結
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