在學習了小學語文評價四個方面後，我深有感觸，我想就這方面談談個人的看法。
小學語文的評價除全面地反映語文教育的目標之外，還應對學生的認識、情感態度以及語文技能的發展做出評價,應把握好以下「四個」多元。
1、評價內容多元評價要適應語文課程從重視語文知識到重視語文能力，再到重視語文素養的發展。語文教育歸根到底是要全面提高學生的語文素養。語文素養又是伴隨著學生成長而發展的整體性文化素養，教學主體在很大程度上制約著它的發展程度。
2、評價標準多元新課程教學強調多元，崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造。尊重個性，強調學生的個性差異。
3、評價方法多元在評價方法上注重多樣化，就是要將形成性評價和終結性評價、量化評價和質性評價等評價方法相結合來進行評價。
四、評價主體多元所謂評價主體，是指對評價客體進行價值判斷的個體或團體。新課程的小學語文教學評價應該把學生作為評價的主體。在語文教學評價中，學生不是消極的應付者，而應該是積極主動的參與者。
除此以外，把需要評價資訊的各方面人員邀請到評價中來，參與評價，構成評價主體的多元化。
以上四點正是小學語文教學評價改革的價值所在。
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學習了 小學語文課堂學習研究與評價 使我更進一步了解了課堂學習研究，是運用行動研究的模式，以變易學習理論為基礎，針對每一節課的教學內容 針對學生的學習困難來集體備課 教學觀摩 協同工作 進行系統的反思，以達到更有效的教與學的教師專業發展過程，其終極目標是讓學生更有效地學習。課堂學習研究 的核心是通過...
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