本節課是關於學生的生活上的小數，教學的內容是兩部分，低階單位轉化為高階，高階單位轉化為低階單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：
一種是根據小數的實際意義改寫; 一種直接利用計量單位間的關係，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學中，鄭老師只是讓學生學會從乘和除來進行移小數，這樣也許對於好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學的過程中，如果能先讓學生自己明白通過分數的轉化，這樣學生知道通過已經知道的進率，這樣就可以通過分數進行小數的轉化，在改寫方法上進行示例型總結，構建單位改寫數學模型，可能效果會更好些。
另外，把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題是個難點，學生易出錯，特別是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，這裡涉及乙個補零的問題，教學有一定的難度，教學時要處理到位，應設計強化練習。
現代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學生思維的靈動、學生智慧型的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那麼導致課堂氛圍是平淡無味的，學生心底潛在的積極熱情沒有調動起來，雖然學生也在發言、討論、交流 ，但是每個孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對於整個課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設計好的教學，沒有和孩子們融合。
生活中的小數教學主要涉及小數與復名數的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學生基本不存在問題。
長度單位除了公尺和千公尺的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。這是解決問題必須熟悉的。
然後根據是擴大還是縮小進行小數點的移動即可。如：2.
05噸=（ 2050 ）千克，擴大1000倍，所以小數點右移三位。470厘公尺=（ 4.7 ）公尺，縮小100倍，所以小數點左移兩位。
3.04公尺=（ 3 ）公尺（ 4 ）厘公尺，把其中的0.04公尺擴大100倍，即小數點右移兩位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數點左移三位，再與4千克合起來即可。6平方分公尺5平方厘公尺=（6.
05 ）平方分公尺，需要把5平方厘公尺縮小100倍，即小數點左移兩位，再與6平方分公尺合起來即可。
小數與單位換算教學設計
光明小學直播課堂教案設計 課題小數與單位換算 課時第一課時 1 使學生掌握低階單位向高階單位進行單名數互化的 教學目標 方法 2 理解單名數互化的理由 3 滲透事物是普遍聯絡的觀點 教學1.低階單位向高階單位進行單名數互化的方法 重難點2.復名數化單名數用小數表示的方法 教具 多 課件 一 複習舊知...
體積單位的換算教學反思
學生小組交流匯報 稜長是1公尺的正方體的體積是1立方公尺，稜長1公尺也就是10分公尺，用體積計算公式可以算出體積也是10 10 10 1000立方分公尺。1立方公尺 1000立方分公尺，所以相鄰兩個體積單位間的進率是1000。適當的引導學生把學習過的知識 方法有機結合起來，並且通過學生的思考 研究去...
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